试议任务驱动在职校课程中的运用.docx

试议任务驱动在职校课程中的运用（一）进行任务设计符合学员任职需求教员在进行“任务”设计时首先要考虑学员的任职需求充分了解学员需要掌握的知识以及他们希望通过计算机课程的学习得到什么方面的技能也就是要尽量实现“学生为主体教师为主导”的教学策略。要结合学员现有的知识结构和能力水平引导学员构建新的知识体系。我们知道兴趣是最好的老师因此所提出的的任务必须使学员感兴趣具有吸引力符合任职教育特点。（二）明确任务目标合理创设教学情境“任务驱动”的本意是让学员通过自主学习完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务从而掌握某项知识或技能达到既定教学目标。在这里任务本身并不是目的只是一种手段。在进行任务设计时一定要有非常明确的教学目标这样才能让学员在课堂上完成学习任务才会激发学员的学习兴趣把“让我学”变成“我要学”。在教学中要使设计的这个任务是一个典型的任务切不可偏离本来的教学目标或者造成教学目标的不清应该按照“从大到小、逐步细分”的思路每一个教学目标都要有相应的任务与之相对应并形成一个训练主题互不重复的、系统的、整体的任务框架进而指导学员完成每节课的小任务从而实现教学有简入深的过程。这也是建构主义所积极倡导的一种教学方式。（三）分析任务问题合理选择学习方式教员提出学习任务后学员会依据自己以前的经验和已学的技能找到完成任务的方法通过自主学习主动求解或者通过与小组协商的方式合作完成任务。在学习过程中教员会根据学员的学习情况适当加以指导引导学员分析问题、细化问题并启发学员选择合理的学习策略尝试并探索解决学习中存在的问题。学员在完成教员布置的学习任务中无形地学会新的知识和新的操作技能提高自身应用计算机解决问题的能力。当然在教学过程中教员也可以尝试引导同一个小组的学员进行协作学习共同探究学习的问题从而培养学员之间协作学习的能力培养团队合作精神。这样可以让学员在获得知识和技能的同时获得学习的成就感从而提高学习的自信心。（四）及时反思总结评价课堂教学效果笔者在讲授《计算机技术与应用》过程中常会采用多种方法进行教学评价。通过检查知识要点来评价学员对以学知识的掌握程度；通过学员在课堂上的表现来了解学员学习过程评价学员在学习中的参与性和主动性；通过学员在学习过程中的态度及情感评价学员对知识的拓展能力。并将评价与教学结果、课程内容整合到一起。实施评价的过程也是笔者进行教学反思总结的过程。通过这种反思总结把授课过程中遇到的问题及时进行修正与完善。在这个过程中不仅让学员素质能力得到提高同时也是在培养自身解决问题和判断问题的能力从而使课堂教学评价更具有客观性。总之“任务驱动”教学法最主要的特点就是“以任务为主线教员为主导学员为主体”将过去的被动教学模式转变到学员自主学习、主动参与积极探讨的新模式。通过实践发现“任务驱动”教学法有利于激发学员的学习兴趣提高学员分析问题、解决问题的能力提升团队协作水平这种教学法为技能类课程的教学拓展了新思路。作者：狄爱霞单位：武警指挥学院教育技术教研室