论高职高专英语教材改革.docx

论高职高专英语教材改革目前高职高专英语教材中存在诸多问题本文通过分析这些问题提出了加强高职高专英语教材改革的思路。高职院校英语教学强调以能力为本高职英语教学的目的是培养应用型人才。然而目前高职院校英语教学却面临严峻的问题社会刚性需求具备英语应用能力的专业技能人才形势逼迫加强英语能力教育但学生学习英语兴趣不浓课时被压缩英语教学地位削弱的趋势还在加重。更为严重的是目前的高职英语教材还不能适应高职英语教学实际达不到学以致用的效果。虽然社会上有多套高职英语教材但由于种种原因或多或少存在着不足。因此高职英语教材的改革迫在眉睫。一、高职英语教材中存在的问题（一）教材针对性与适用性差高职高专院校的学生主要来自高中生和中专生相对于本科院校的学生来说学生英语基础较差。目前高职高专院校所用的教材大致分两类：一是使用大学本科英语教材《大学英语》（董亚芬主编含精读、泛读、听力、语法和练习、快速阅读共5种）；二是高职高专教材主要有如下三种：《新世纪高职高专英语》（上海外语教育出版社戴炜栋主编）、《21世纪大学实用英语》（复旦大学出版社翟象俊主编）、《希望英语》（外语教学与研究出版社徐小贞主编）。对高职类的学生而言本科英语教材要求过高、难度过大。高职高专类教材由于编写出版时间较短还未被广大高职教师完全了解深钻细研还不够；同时教材选用的内容偏难专业门类过多学生难以适应学习兴趣不高。因此教材的针对性和适用性不强与高职院校教师愿望和学生的需求还有差距。（二）教材相关性和整体性差已出版的部分高职高专类英语教材过于考虑综合性忽视了个性。从课文顺序安排上看各单元内容缺乏相关性单元与单元的排序也没有规律可循随意性较大。从内容的选择上看教材涉及专业种类过多内容偏难词汇庞杂不利于语言知识的掌握和运用难以激发学生兴趣也难以达到提高学生实用能力的目的。从专业角度来看理工农医面面俱到但又太过于浮浅。总体讲教材相关性和整体性都比较差。（三）教材整合性差近几年由于学校扩招高职院校迅猛发展新增科目越来越多但高职院校师资力量未增加导致在部分高职院校英语课时被压缩学时逐渐缩水学生在校期间仅掌握了简单的英语知识听、说、读、写、译等方面能力都不强。同时由于教师疲于应付教学任务很难潜心研究教材对教材的整合利用往往只简单地删改或添加停留于表面对深层次的删除、替代、补充和改编缺乏专门研究。对教材怎么整合多数教师可谓心有余而力不足。大多数情况下照本宣科少有创新改进。长期以往高职英语教材整合的难度将越来越大。二、改革高职英语教材的意见建议（一）侧重加强教材的实用性建设紧密结合社会需求培养社会需求人才是高职高专院校办学宗旨。大多数高职院校大学生学习英语的动机是为了求职属工具型动机。学生希望尽早接触有用的英语而“经过专门用途英语培养的学生比只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动”（Wilkins1976）。学生动机反映社会需求社会需求反过来引导学校教学。只有搞好社会需求分析编写教材才能有的放矢才能体现针对性和可操作性。做好社会需求分析关键要深入实际全面掌握高职院校学生现状及就业现状。例如：调查显示工程类专科毕业生实际工作中对英语的听说能力要求不多但对阅读、翻译及应用文体的写作能力要求高。服务类行业需要人与人之间面对面交流以口头交际为主口语的要求很高。通过调查了解到学生使用英语的方式和方向进一步明确学生需要学习的内容和重点确立教学重点：以书面交际为主还是以口头交际为主。编写教材有必要区分工科和服务行业的不同社会需求。（二）重点加强教材的基础性注重词汇的掌握面对高职院校生英语基础普遍差的现实高职院校英语教材建设和改革的重点应当是注重基础。教材一切内容安排应以打好语言基础为重点在此基础上再发展和培养学生的语言应用能力这符合英语大纲对通用教材的定位。加强教材基础性主要表现在教材编写应保障高频词的重复率。词汇是信息的载体词汇是基础特别是高频词的掌握对英语学习起着举足轻重的作用。学生的词汇量分为四个层次---能说的词、能写的词、能读的词、能猜的词。对高职学生而言掌握大量的词汇尤为重要。高职英语教材建设应坚持由浅入深、循序渐进的原则便于学生掌握大量的词汇。（三）借鉴国内外科学理论注重教材创新当今时代外语教学的一个显著特征就是语言理论的多元化编写好的高职英语教材除了必须以《基本要求》为依据外还必须以国内外科学的理论为指导。根据学生认知能力和智力发展阶段性的特点布鲁纳提出了“螺旋式”教材组织的原则。根据该原则要求一个相同的概念要在多个阶段反复讲授但其复杂水平则应逐渐提高。这种同一概念的周期性循环就产生了一个螺旋序列。这一理论对高职英