论高职英语教师如何培养学生的自主学习能力.docx

论高职英语教师如何培养学生的自主学习能力论文关键词：高职英语教学；建构主义；自主学习；能力培养论文摘要：文章通过对高职英语专业学生的现状分析提出了教师在教学过程中应掌握以建构主义为理论基础的自主学习的教学理念积极培养学生的自主学习能力通过各种有效策略切实提高教学质量培养学生终身学习的观念从而具备可持续发展的能力。经济的发展社会的进步使人才的需求越来越呈现出多样化的趋势这对高等职业教育提出了挑战如何培养出真正适合社会需要的人才是高等职业教育工作者都必须思考的问题。随着高等职业教育课程改革的全方位展开自主学习被引进了课堂教学中。本文将探讨高职英语专业教学中教师应如何应对这种自主学习结合其自身特点切实采取有效措施引导学生由被动学习变为主动学习努力培养学生的自主学习能力。一、教师培养学生自主学习能力的理论基础自主学习的理论基础来源于建构主义学习理论。建构主义(Constructivism)学习理论认为学习是学习者主动、积极地接受外界信息并在自身原有认识结构的基础上进行消化、整理、吸收从而改善自身认知结构的过程揭示了学习是人类自身发展的主动性、必然性的一面强调了内因的决定性作用1。按照这一理论的观点学生是吸收知识的主动者而不是信息的被动输入者这就要求教师在教学中转变观念重新调整教材、教师和学生等相互之间的关系帮助学生构建一种主动学习、自主选择(包括学习内容、学习策略、学习时间、进度等)和自我评价的自主学习体系。那么到底什么是自主学习呢?Holec认为“自主”是一种担负起自己学习责任的能力这种能力不是先天就有的而是靠后天的培养。其特征是：学习者自己确立目标选择自己的学习方式制订自己的学习计划和进度监控自己的学习过程评估自己的语言能力等2。这就要求教师在教学过程中能让学生自己决定学什么自主选择学习方法自我监控学习过程并帮助他们逐步养成自主评价、积极主动获取知识的能力。换而言之自主学习是一种以学习者为中心的学习策略是在一种自主、和谐的学习氛围中学生充分体现主体意识、自觉发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。二、高职英语专业学生的现状分析高职英语专业的学生生源相对复杂包括高中毕业生、中专及技校毕业生等。由于地域不同学生所在教学环境和条件存在很大差异有相当一部分学生的英语基础差、词汇量不足能主动使用的词汇则更少没有科学合理的学习方法只会延续高中的机械学习方式。众所周知英语教学的连贯性很强高职英语专业教学的内容本来应该是在相当程度和能力教育水平上的延续但现实情况离此则有一定差距影响了教学计划的正常进行。这种情况又导致一部分学生学习积极性低下自觉学习欲望不高连带影响了整个学习环境造成了恶性循环。笔者在平时的教学中就常听到老师抱怨现在的学生缺乏学习主动性不知道如何安排自己的学习过程也很少利用课外时间抓住各种机会来学习和运用英语达不到一个英语专业学生应有的水平。笔者在教学过程中也有这样的感受这与教学改革很不相符。2004年年初教育部公布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出大学英语教学要培养学生的英语综合应用能力同时增强其自主学习的能力提高综合文化素养以适应我国社会发展和国际交流的需要3。因此高职英语专业教育者应有意识、有策略地培养学生的自主学习能力使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式充分发挥自己的学习潜能形成有效的学习策略提高自主学习的能力从而达到优化学生英语学习方式切实提高学生的综合素质。三、自主学习能力的培养策略通过对高职英语专业学生的现状分析可看出他们在基础知识、学习自觉性、学习能力和接受能力上较本科院校学生而言尚有不足学习主观能动性较差因而教师在帮助学生发展自主学习能力过程中自身首先要对自主学习有一个全面的认识充分掌握相应的理论并能与实践相结合具备创新的能动意识勇于进行教学改革。1.树立终身学习的观念教师要教书育人首先自身应具备一定的业务水平。当代社会是知识爆炸的时代固步自封只会不进则退成为不了一个合格的教师。所以教师要不断提高自身业务水平善于调整自己的知识结构扩大知识面树立终身学习的理念。在自主学习过程中教师已不再是传统教学中的知识传授者而是学生活动的促进者、组织者、帮助者、参与者和合作者这种多重的、丰富的角色给指导自主学习的教师提出了更高的专业水平和素质要求。在这种新形势下教师应积极参加各种培训努力学习各种新的教学理念提高自己的专业水平努力使自己成为具有创新精神的研究型和学者型教师。2.优化教育教学方式高职英语专业学生英语水平高低不等很多教师往往采用较简单方便、以灌输知识为主的传统教学理念以各类大学英语等级考试为目标进行教学。课堂教学激发不了学生的学