论远程教育助力教育体系的建造.docx

论远程教育助力教育体系的建造一、现代远程教育的实践不断丰富了终身教育的内涵现代远程教育的实践充实和丰富了终身教育的内涵终身教育强调教育必须涵盖人类存在的一切领域显然其教育内容是无所不包的。相对于传统的学校教育来讲确实难以实现终身教育的要旨。随着现代远程教育的出现和发展极大地丰富了终身教育的内涵使终身教育理想化的教育形态得到了一定的体现。二、现代远程教育的演进为终身教育的实施展示了美好的前景现代信息技术的迅猛发展不断引领和助力现代远程教育突飞猛进。现代信息技术与远程开放教育深度融合的发展模式正在对教育产生着革命性的影响。这种影响不但表现在对传统教育模式的冲击更表现在人们对教育理念变革的领悟和接受使得终身教育理念和理想化的教育状态变成可能并逐步演进和实现。（一）终身教育与终身学习谈终身教育就必须涉及终身学习。终身教育强调的是教育权和施教权体现的是政府行为和社会理想；终身学习强调的是学习权体现的是个体行为和人生把握。终身教育实施和承担主体是国家和社会力量；终身学习则是社会成员个体接受教育的自觉与对学习的阶段性选择。终身教育是一种理念和理想化的教育追求终身学习是个体实施的理性行为。终身教育和终身学习的目标是一致的都是追求人的发展与完善适应社会进步对人的要求。终身教育是终身学习赖以依存的基础和权利保障而终身学习是终身教育理想的落脚点和响应。两者关系互为相连互为影响。没有社会成员个体对终身教育的自觉参与和呼应终身教育的理想则失去存在的价值。现代远程教育从某种意义上在终身教育与终身学习之间搭建了一座桥梁它一方面努力实现终身教育理想化的教育状态另一方面努力创造学习者的机会和条件使施教与受教两者间实现对接与呼应进而为终身教育实施开拓了美好的前景。（二）现代远程教育的开放性给予学习者求知带来更多的机会"开放"是现代远程教育最核心的办学理念。这种办学理念的核心是对"人的开放"。就国外讲1969年成立的英国开放大学针对"人的开放"就采纳了没有教育资历要求的基本原则即学生注册没有正规学历资格的要求。事实上国外很多实施现代远程教育的开放大学也是这么做的。我国教育部于1999年先后批准69所高校开展的现代远程教育试点工作实施高等学历教育相对于普通高校的入学要求门槛也是较低的不实行全国高考统考的入学标准基本由各高校进行入学测试体现了"宽进严出"的原则。就非学历教育来讲基本没有门槛。随着终身学习需求的增加现代远程教育将更加"开放"。刘延东在国家开放大学揭牌成立仪式上指出：国家开放大学在广播电视大学基础上组建是教育部直属的以现代信息技术为支撑学历教育与非学历教育并举实施远程开放教育的新型高等学校……开放大学是开放教育的重要载体它以灵活、全纳、终身为基本理念强调办学思路的开放办学方式的开放学习对象的开放教育资源的开放为每一个有愿望、有能力学习的社会成员提供教育的机会与服务。显然现代远程教育以"开放"为宗旨其追求的目标就是为终身教育服务为有学习要求的社会成员提供学习的机会。（三）现代远程教育对现代信息技术发展的有效吸纳和应用为学习者提供了自主、自由的学习条件对学习者来说主动参与学习的动机来源于自身生存环境、发展目标以及阶段性的个人需求关切的是能否拥有自主、自由的学习环境和条件。事实上终身学习更多的是学校后的学习因此自由支配时间参与学习往往是学习者的一大障碍。这是一个社会人必然接受家庭、工作、社会制约的结果。打破时空的界限给学习者自主、自由学习的空间这是现代远程教育的一大优势这种优势来源于远程教育对现代信息技术及时吸纳与应用信息技术发展到今天形成了卫星、电视、互联网、手机终端设备自由接入的信息化平台。这种平台与教育资源的融合造就了自由自主学习的环境和条件体现了现代远程教育的生机与活力。随着信息技术的持续高速发展通过技术的帮助学生无论身在何处都可以用最便捷的网络方式访问并参加虚拟课堂。这给任何想学习的人提供教育机会以实现自由学习的梦想。（四）现代远程教育注重教育资源的集聚和优化为学习者提供了丰富的学习内容学习者的学习自觉除了对学习机会、学习环境和学习条件的满足外同样需要"学有所得、学有所用"目的的驱动。因此对学习内容的需求往往影响到学习者对学习的主动参与。我国现代远程教育历来重视学习资源建设注重实现与普通高校的"错位"发展注重调查落实学习者对学习资源的选择需求尽可能地满足各类学习者自主选择学习内容的需要。就福建电大而言实行的是学历与非学历并举教育层次多元化与教学内容多样化的原则。近年来在"福建终身教育在线"开发和集聚4万多讲资源1万学时。内容涉及职业教育、老年教育、学前少儿教育、基础教育、休闲教育诸多方面。同时注重网络学习特征的把握借助微型学习的概念把知识内容碎片化努力适