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论中学历史课堂有效教学的预设与生成摘要:中学历史课堂的预设与生成相辅相成相无论预设还是生成都是实现教学优质高效的手段。让精心预设与精彩生成在中学历史新课堂中互动共生是新课程实施应该让精心预设与精彩生成在中学历史新课堂中互动共生。关键词:高中历史课堂;精心预设;精彩生成在传统的“课程”向现行“新课程”转型的过程中注重生成资源的呼声日益高涨。挑战面前如何看待和应对预设与生成?一、历史教育目标要求我们必须精心预设预设是课前对教学目标教学内容教学过程教学方法等的预先设计。“凡事预则立不预则废。”任何一件事要想做好都得有事前的精心谋划。历史教学预设就是教学主体的筹划和设计活动。以时间为标准可以把预设分为长时预设、短时预设和即时预设。长时预设主要是指周期或单元预设;短时预设主要是指历史课堂课时进程预设和板块预设;即时预设主要是指历史教学中的意外预案和情境反应。各种预设有其主要适用范围各有优劣长短实践中应当注意发挥优势扬长避短。历史课堂教学预设即上述短时预设和即时预设。历史课堂教学并非信马由缰随心所欲;历史教学预设应是一种态度需要历史教师的智慧历史教学预设的过程也是历史教学研究的过程。历史教学预设是整个历史教学活动的起点和指南它为相关成员确定了活动目标、主题以及实现目标的途径和方法可以使教学主体有条不紊地活动。一个好的预设总是符合一定的目的方向、可行可检、能发挥协调作用。备课是教学预设的一部分。传统历史教学很重视备课——“备教材、备学生、备方法”从这种意义上说传统历史教学是重视“预设”的。但是传统备课事实上主要是备教材尽管有时也讲究方法但这个“方法”实质是教法并且主要是历史文本的教法总体上说对学生重视不够。新课程下的历史教学预设已与传统的备课写教案有质的区别:教学预设关注教和学的平衡和发展涵义的拓展包含对目标的理解、对学情的了解、对学习条件的掌握、对学习方法的选择以及对动态生成策略的把握。历史教学预设主要是基于教育者主体的教学先导活动解决的主要是历史教学的“目的性”和“秩序”的问题。但世界是变化的处于不断生成之中。变化是事物发展的常态这个过程中的因素尤其是具体情景难以预见这就产生出许多生成性问题。二、事物变化发展的规律决定精彩生成的必然性生成就是创生、建构或生长。生成可分为两类一类是我们预设下的现象另一类是我们不曾预设到的现象。近年来我国历史教育界逐步形成了一种共识:历史课堂教学是教师和学生共同的生命历程历史课堂教学应当焕发生命的活力;要从生命的高度用动态生成的观念重新认识课堂教学。历史新课程倡导“生成性”教学观:历史课堂教学是根据学生实际需要不断调整的过程是具有生成性的课堂。面对生成性的教学资源如何及时捕捉让它成为教育教学的契机重要的是把握生成性教学的基本特性:1.过程性。过程意味着变化一个具有生命力的历史课堂总是在动态中生成。2.超越性。在富有变化的历史课堂情境中生成出来的思想行为常常是我们意想不到的而每一次生成对于学生来说都成为对原有的一种超越。3.互动性。生成性教学是积极的师生互动需要相互作用和多边合作需要师与生、生与生、师生与课程以及师生与自己之间的全方位“对话”。历史课堂在悄然变化更多的是看到了学生是一个个鲜活的生命体看到了历史教学活动的人文性。随着“动态生成”理念的提倡历史教师增强了生成意识历史课堂教学创造出许多未曾预约的精彩但也出现了美化、强调生成贬低、弱化预设的偏差。三、有效性是处理两者关系的导向和标准所谓有效简单地说就是要在学生身上产生积极的正面作用。有效历史教学的实践最初源自这样一个朴素的追求即“如何有效讲授”。一个能够把历史知识讲清楚的历史教师差不多就是一个好的历史教师。为了把历史知识讲清楚于是有了历史教学的“教学重点”“教学难点”等说法。及至现代有效教学的理论和实践显示出一些新的方向和形式比如“隐性学习”“体验学习”和“研究性学习”等。其中学的因素的地位显得越来越重要。在历史新课程实施过程中所谓有效教学就是有效实现学生进步和长远发展的教学。就其实践影响而言它是基于提高历史教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代历史教学模式。历史“有效教学”主要体现在以下方面:教学目标有效——简明实在;教学情境有效——适宜适境;教学容量有效——适量适度;教学方式有效——扬长避短;教学过程有效——拓展充分;教学时间有效——恰到好处;教学全体有效——面向全体。生成和预设和谐统一的表征是预设与生成实现同构、共建并融为一体即实现有效性历史教学。一方面需要对历史课堂教学进行充分预设:预设使生成更具有方向感更富有成效性;预设为生成播下种子并使自身在生成中升华。另一方面有