让音乐课堂因“问”而精彩.docx

让音乐课堂因“问”而精彩摘要：音乐课堂教学中的提问既是一种教学方法也是一门艺术。巧妙的提问是启发学生积极思维促进课堂教学和谐发展的重要方式是引发学生心理活动、培养学生思维能力促进学生学习水平提高和学习技巧发展的有效途径。关键词：音乐课堂;提问;艺术;有效在新课程标准的指导下音乐课堂教学应遵循教会学生学习的原则巧设问题情境给学生充分的思维和想象的空间帮助学生在音乐学习的道路上迅速前进。一、创设问题情境激活学生思维提出问题首先要发现问题教师的引导是关键。音乐教师要善于不断地创设具有激发性的音乐问题情境采用多种教学手段激励学生思考的热情引发学生对音乐的好奇心和探究愿望。苏教版一年级有一课《火车开了》在处理歌曲的力度变化这一环节我先请一位学生用“呜呜”声模拟火车从远方缓缓驶来又驶向远方的效果声音开始小然后大最后又变小她做得非常好。“同学们还能用其他的方式来表现这种声音的变化吗？”孩子们被问住了有部分学生就开始窃窃私语起来讨论着我刚才的问题。我抓住这一好时机适时提醒：“你们能发挥集体协作的精神想方法制造声音然后使声音的强弱发生变化吗？”有一个学生抢先站起来说：“用拍手的方法。”“很好大家可以分组讨论一下。”学生的好奇心被调动起来他们通过自己的思考找到了表现声音力度上的变化：用拍手、跺脚、击拍桌椅等方式来制造声音……学生在开放、有趣的音乐学习情境中步步深入地展开想象积极思考。最可喜的是学生在表演时声音的组合不仅是我原来要求的“强―弱”“弱―强”的直线运动而且有了“强―弱―强”“弱―强―弱―强―弱”等组合方式对声音力度变化的可能性获得了更为全面的认识在探讨的过程中学生创新的火花得以点燃。教师不仅自己能提出恰当的商讨问题而且还要把主动权交给学生鼓励他们提问题。自己想要弄懂的问题探讨起来不是更有兴趣更主动吗？二、精设问题内容促进学生商讨自学探究商议交流能力的培养是学生进行“终身学习”与“可持续发展”的基本途径。商讨是流于形式还是能真正促进学生全面发展问题的设计很重要。（一）问题要有价值性教师在教学中提出商讨的问题应该是精心设计的不能随意而至。商讨的内容含量不宜过小如果单靠个人可以解决就没有商讨的必要。内容的难度要恰当一般来说须具有一定的挑战性。但又不能脱离学生音乐生活经验、认知水平否则难以唤起学生主动参与体验探究音乐的积极性。比如我在上《雪绒花》一课时欣赏影片《音乐之声》片段后我问道：“《雪绒花》在影片中出现了几遍？每次出现的场景是怎样的？”学生很快就答出：“出现了两遍。第一次是在特拉普上校家里男主人公借此曲表达对孩子们的关爱和对女家庭教师的接纳氛围温馨而愉悦。第二次是全家在逃离祖国之前的音乐节上满怀对祖国的深深眷恋之情深情而激动。”在这样的情境铺垫下我随即提问：“你能根据剧情设计演唱方案吗？”各小组在商讨后各自拿出了自己的方案。如一场景时歌曲共唱两遍。第一遍由特拉普上校与大女儿的二重唱。二场景时歌曲共唱两遍。第一遍由两个特拉普上校重唱第二遍在第一乐句后由两个玛丽亚重唱B段由全家及观众合唱。整个商讨过程中孩子们显得那么兴奋那么投入好像一个个小导演正在策划着某场音乐剧。可见有价值的问题提供给学生的是一片广阔的天地它能让学生更为主动、更为自由的去表现、创造音乐。（二）问题要有开放性提出商讨的问题它的答案是开放的而不是唯一的。商讨的过程是进行发散性思维展开想象进行创造的过程。在教学中我积极引导学生进行创造性思考鼓励富有个性的回答不求标准只要言之有理不偏离目标就给予肯定。给学生一个各抒己见的商讨空间学生所想象到的会让教师赞叹不已！如欣赏《鸭子拌嘴》时我要求学生根据音乐设计故事情节表演。“在一个晴朗的早晨有一群小鸭在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地走出了家门。他们要去哪儿呢？想去干什么？它们之间会发生哪些事情呢？”听完音乐学生争相发表自己的见解。我趁热打铁：“各小组能商讨商讨将音乐表现的情景表演出来吗？”他们有的表演了小鸭去公园玩鸭妈妈带着小鸭勇敢地和蛇搏斗的场面;有的表演了小鸭在拥挤的电影院门口和将他们挤倒的小鸡吵架的经过;有的表演了两只小鸭在草地上争虫子吃的情景……他们将自己独特的感受、真实的体验在表演中表露无疑学生的表现远远超出了我的预料。三、掌握提问技巧引导学生探究怎样把问题说出来才能针对目标使学生有的放矢？怎样引导学生才能更深入地进行探究？这些都是值得我们去探讨研究的。（一）提问时机要适合如何引导学生探究探究能否出成效教师提问时机的把握是否恰当是至关重要的。课堂是活的学生是活的。提问的时机需要教师在不背离目标的基础上随机应变根据课堂的情况而决定。如：在