讨论式教学法在广告学专业课程教学中的应用.docx

讨论式教学法在广告学专业课程教学中的应用摘要讨论式教学法是广告学专业课程教学中的一种有效方法。常用的方式有案例教学、研讨式教学、基于问题的学习项目教学。得力的保障措施是广告学专业课程教学中实现讨论式教学的基础。关键词广告学专业教学方法讨论式中图分类号G206文献标识码A讨论式教学法是与讲授式教学法相对应的一种教学方法。它是指为实现一定的教学目标在教师的精心准备和指导下通过预先的设计与组织启发学生围绕特定问题进行思考、积极发表见解获取真知和提高素质的一种教学方法。讨论式教学法被广泛运用于各级、各类课堂教学之中本文就其在广告学专业课程教学中的应用作出探讨。一、讨论式教学法在广告学专业课程教学中的价值1、促使学生成为课堂真正的主体有利于提高广告学专业课堂教学的效果。首先是实现了师生在课堂上的平等。讨论式教学是一种快乐的探究式教学它是在单向直线式的传统的教学模式中发展起来的改变了传统教师授课的单向性传播。在讨论式教学过程中师生共同参与教师引导学生去思考、探索。师生之问、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨促使了知识的双向传播与吸收。师生关系完全是一种平等、民主、和谐与交流的关系。其次是充分调动了学生的主观能动性引导学生主动学习。一按照布鲁纳的发现学习思想学生应该按照自己的方法去学习。讨论式教学把学习的主动权交给了学生把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来变被动接受教师传授的知识为在需要中寻求真知。最后是有利于充分有效地开发课堂教学资源。讨论开始前师生为开展讨论需要事先作大量的准备；讨论过程中各种见解、知识互相撞击、交融能够实现信息的多信道沟通从而延长了教学过程和拓宽了教学空间实现课堂教学资源的有效整合。2、促使学生养成职业工作习惯有利于提高广告学专业人才的专业能力。首先是强化了广告专业思维方式。“头脑风暴法”是广告人惯用的思维方式之一而“头脑风暴法”就是被誉为“创造学之父”的奥斯本在集体讨论的基础上把科学讨论的方式加以改造和完善后发明的。这种方式的特点是需要集体性创作通常是通过“动脑会议”以小组讨论的形式通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行信息催化、思维共振利用思考的连锁反应互相启发和补充从而达到激发大量创造性设想的目的。讨论式教学法有助于学生养成集思广益的技能从而提高综合分析的能力。其次是训练了模拟提案能力。广告提案是广告人借助视听媒介进行口头表述向广告主传达广告策划讯息并进行劝服的一种方式。提案者需要高超的应变能力、控制能力和劝服能力。讨论式教学法不仅提高了学生分析问题和解决问题的思考能力也磨练了学生准确表达和形象表现的能力。讨论式教学法要求所有的参与者都进行灵活的思考、清楚的表述、有力的论辩有利于学生提案能力的提高。最后是有助于学生养成团队合作的习惯。现代广告是团队集体智慧的结晶现代广告活动离不开团队的合作。讨论式教学法以问题为中心以师生和生生之间的对话为手段以“合作学习”为具体形式强调在集体中相互交流、相互启发、相互学习讨论课题需要通过大家共同努力才能完成达成共识的过程就是一个合作的过程有利于团队协作精神的培养。3、促使学生发展综合素质有利于广告学专业学生的创新精神和创造能力的培养。首先是学生多方面素质的养成。讨论在《现代汉语词典》中的解释是就某一问题交换意见或进行辩论。在《辞海》中的解释为探讨寻究议论得失。在英语中对应的discussion则有讨论、商议辨论；论述详述；津津有味地吃(或喝)等多重意思。一场成功的讨论无疑是学生各方面素质的综合体现。其次是创新思维的训练在讨论式教学中学生需要以创新的视野、立场来关照相关讨论内容以创新的表述、观点来强化其所要讨论的内容。它有效地激活了学生的高级认知能力参与到学习活动中拓展了学生展示自我的空间和时间使学习活动充满快乐富有创造性。最后是推动学生自主学习、自主探究。讨论式教学法变学生被动学习为主动学习学习主体的学习积极性被充分发挥出来使学生的思维方式从单一到多元、从静态到动态、从被动发展到主动为学生创新精神与创造能力的培养创造了条件。二、广告学专业课程教学中典型的讨论式教学方式1、案例教学。案例教学法(CasaMeth6dsofTeaching)是1870年由哈佛法学院法律教授Langdell在对教学方法进行大胆改革的基础上创立的。1908年哈佛商学院成立首任院长E.Gay在就职演说中提到商学院的教授应该采用一种与法学院的案例教学相类似的方法重点在课堂讨论并用讲座和方案陈述为补充。在此鼓舞下1910年Copeland博士最先使用讨论法进行工商管理教学并于1921年在律师出身的新任院长Donham的推动下出版了第一本市场学案例教材。之后案例教学法便被广泛