认知负荷理论在英语教学中的应用.docx

认知负荷理论在英语教学中的应用【摘要】英语教学过程中存在着学生认知负担重学习效率低的现象鉴于此文章基于认知负荷理论展开论述探讨了认知负荷理论在英语教学中的应用并就其应用引发了教学实践中的几点思考以期能改善现状提高学习效率。【关键词】认知负荷理论；英语教学近年来随着新一轮基础教育改革的逐步推进英语课堂教学无论从教学设计、教学方法还是教学内容呈现等方面都发生了变化取得了较好成效。然而不容忽视的是教学实践过程中依然存在着教学资源没有得到有效处理学生认知负担过重的现象影响着学生的学习效果。《初中英语新课程标准》规定初中生要能就课文内容等学习材料进行问答、简单复述、角色表演、讨论及发表意见。要达到以上标准教师必须有效处理教学资源运用认知负荷理论减轻认知负担避免学生在学习过程中遇到阻碍达到高效学习。一、认知负荷理论概述认知负荷理论是教育心理学家斯威勒等人在20世纪80年代提出的认知负荷是指人在信息加工过程中所必需的认知资源总量。该理论认为人的工作记忆容量是有限的在短时间内处理信息的能力也是有限的。如果给与的信息量过于庞大超过了工作记忆容量的极限就会影响信息加工的进程。学生在学习过程中存在着同样的信息处理机制需引起教师注意避免学生认知超载。二、认知负荷理论在英语教学中的应用（一）图表梳理法一些课文词汇量大传递的信息量多我们可以整理成图表形式方便学生理解材料拓展延伸。如在讲授七上U12（Myfavoritesubjectisscience）的课文时发现根据课文脉络可以以时间顺序对文章进行梳理用图表方式呈现。授课前先展示图表介绍这是一份信息缺失的课表答案要同学们去寻找之后同学们迫切地开始阅读寻找缺失的信息；授课中带领学生们一边核对答案一边输入新词汇、新句型、应注意的知识点图表核对结束后新词汇（围绕subject的词）一目了然学生们沉浸在自己找到答案的愉悦中；授课后我让同学们运用新学到的词汇自己动手制作一份英文课表并向同学们介绍自己的课表（Thisismyschedulemyfavoritesubjectis...）巩固课堂所学知识。（二）情景表演法一些课文信息量大枯燥的讲授势必会导致学生认知负担加重注意力不够集中。多年教学实践中我发现有些内容比较贴近生活实际实践运用性强这个时候就可以采用情景表演法。情景表演要求学生积极投入在组织表达的过程中他们便会自动筛选信息省去不必要的介绍、对白直接切入主题凸显重要信息减轻认知负担。如在讲授U6（Iammoreoutgoingthanmysister）的课文时便运用了情景表演。课前请同学们带自己一张过去的照片课上将班上学生分组请同学们进行情景表演运用新学到的句型和词汇既可以自我比较进行陈述也可以对同伴们的身高、发型、性格等进行比较描述在演练过程中学生掌握了比较句型than以及一些新词汇：（tallerfunniershorterquietmoreoutgoingmoreathletic）。（三）关键词提取法有些课文比较长授课过程中信息量大学生不容易掌握。但是课文中出现了关键词（keywords）提取出来后既能理顺文章关系在讲授过程中又能凸显重要信息使学生感到豁然开朗。如在讲授U8（Howwasyourschooltrip？）的课文时提取了文章关键词firstthenafterthatafterlunchfinallyattheendoftheday.让学生们以关键词为线索理解文章大意在学校旅行的时候都做了些什么由词及句由句及篇减少了文章的无关负荷量对于学生理解课文有极大的帮助。之后学生们的课文巩固也以关键词为线索进行回忆取得了良好教学效果。三、关于认知负荷理论应用的思考（一）深挖教材教师必须关注文本对于文章的内容、教材中的插图都要进行深度挖掘。只有对文本进行钻研后才能提取重点减少信息负荷量使课堂教学走向高效。如观察插图七上U1主要讲的是见面打招呼（Hello！Howareyou？Nicetomeetyou.）教师就应该拓展到问候语告诉学生语用环境及中美文化差异让学生模拟插图语境进行英文打招呼这样在轻松熟悉的氛围中学生就掌握了问候语的内容。（二）营造情境学语言情境特别重要当学生有了适合的语用环境无论在语言交流还是交际应用方面都会大有提高。我们适时地营造语用情境让学生感到身处其中会取得良好的教学效果同时在开放的语用环境中信息传递、接收也会更加高效。如在教授Whenisyourbirthday这一单元时课前我了解到一位学生正是当天生日于是