计算机基础教育运用建构主义.docx

计算机基础教育运用建构主义一、建构主义教学理论的内涵建构主义是一种结构主义的认知理论是在实际的教学环境中主要是在教师的理论指导下以学生为中心的教学和学习方式。在教室与学生之间学生是学习和研究的主体教师的角色是引导在这样一个放松、创新的学习环境中学生可以根据自己的爱好和学习的方式架构起一个系统的理论主动的去接受和学习新知识而不是被动的。建构主义最主要的作用是通过学习新知识对自身原有的知识和理论进行重组和改造通过新旧知识的汇合进行理论知识的更新和重组这种学习方式具有鲜明的个人色彩个人可以根据自己的实际情况来进行理论的建构和消化对于理论知识的阻塞可以再请教老师然后在此基础上在进行组建新的理论。二、大学计算机基础教学的现状及面临的问题随着科学技术的发展和高校教学体制的改革计算机基础理论课已成为一门正式的课程搬上了大学的课堂。但是在实际的教学过程中面临着许多问题：(一)传统教学方式的效果差。传统的计算机教学对于学生传授的很多知识只存在于理论的层次上再加上实际教学条件的限制学生对于计算机的认识没有实践上的认知实际的应用能力也很差时间是检验真理的唯一标准理论的知识仅仅存留在脑海中而实践是提高学生学习能力的最主要动力。(二)各个地区的学生差异巨大。由于各个地区对于计算机的普及程度不一样因此在接受计算机基础课程的学习方面具有很大的地域差距。有些地区的学生掌握的仅仅是关于计算机的基础理论而没有对应的实践因此仍然没有一个清晰的计算机基础理论框架。(三)计算机知识更新速度快。现在的科技发展可谓一日千里计算机的更新换代非常迅速相应的理论知识更新速度快然而计算机的基础教学太过于古板没有与时俱进的进行更新。三、建构主义在大学计算机基础教学中的创新应用建构主义教学理论放归于实际的教学中重要反映在知识的建构、学习方式的建构、学生的自我创新以及师生主体地位的转换上尤其是在大学计算机基础理论的教学中建构主义的运用可以有效的对理论进行延伸、验证和扩展又可以在此基础上进行理论的创新和自我消化这样学习知识的方法才能铭刻在心。(一)建构主义教学理论下师生的角色定位在建构主义的教学理论指导下打破了传统的师生主体关系学生成了理论实践的主体老师只是起到了指导学习的最用。这是建构主义的教学理论在计算机基础课程中的创新应用。1.学生是学习的主体。建构主义的教学理论最主要的作用是形成理论的结构和框架在计算机的基础学习中学生是学习的主体也是理论知识的消化主体知识的系统化、内容的延伸以及理论在实践中的应用都需要学生自己去架构。2.教师是教学的辅体。建构主义的教学方式解放了老师在计算机的基础学习中理论的东西都需要实践的验证学生在实践中学习才能真正实践理论的彻底消化尤其是面对一些复杂的计算机语言都需要在计算机的实际操作中实现计算机语言的编程。(二)建构主义的"情景创设"对于计算机基础理论学习的作用在计算机的理论学习中并不需要教师滔滔不绝的理论贯彻最主要的是实现学生在理论知识在实践中的消化。现在很多地区的计算机教学采用计算机辅助教学这是一种建构主义教学的具体体现。通过计算机辅助教学软件的应用打破了学生在理论上难以消化的局面在计算机的课件制作中把理论部分通过实际的操作结合实际的例子呈现在学生面前这种教学方式比单纯的理论教学更加生动、立体方便学生的接纳和消化。学生可以通过"情景创设"的建构主义教学模式进行计算机理论的自我消化促进自我学习的实践能力。(三)建构主义的应用有助于学生的自我探索和创新学习建构主义教学方式的应用使得学生的自我学习能力加强特别是在大学计算机的基础学习中学生可以通过理论的学习进行自我的探索和理论的深入在不断的自我学习中进行理论的创新学习。这不仅是素质教育的目的更是一种新型的学习和教学方式。四、结语建构主义在大学计算机基础学习中的应用显然是具有促进作用的尤其能够提高学生自我学习和自我创新的能力对于提高大学的教学质量和高校体制改革具有深远的意义。