视听语言模块化教学体系下的教学内容改革与实践.docx

视听语言模块化教学体系下的教学内容改革与实践摘要：视听语言为影视专业和动画专业的基础理论课程在课堂教学过程中存在过于简单化的讲解理论、播放影片的现象。让学生在有限的课时里更好的理解理论知识、更多的积累影视资源信息为将来的创作打好基础是我们的教学目的。关键词：视听语言;理论知识;影片资源;模块化中图分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1005-5312（2015）35-0249-01影视专业和动画设计专业的学生通过《视听语言》课程的学习可以了解影视语言的经典理论培养视听预言的专业意识掌握影视和动画的基本剪辑技巧。这门课的教学组织非常重要。视听语言作为一门影视专业和动画专业的基础理论课程目的在于使学生了解构成电影的基本元素了解视觉影像和合理听觉的方法从而掌握电影的镜头语言应用掌握电影剪辑技巧和方法等等。帮助学生从专业的角度鉴赏影视作品继而为今后创作好的影视和动画作品打下坚实的基础。本文从教学实际出发结合课堂案例以影片为依托对视听语言课程进行模块化教学内容的改革与实践。一、关于课程的认识误区首先学生认识误区。认为该课程是一门单纯的基础理论课程从而不重视不能树立良好的专业创作观。其次教师认识误区。许多专业教师也认为本课是一门非常初级的专业基础课程是一门鉴赏影片的基础课。而事实上视听语言是将以文字形式存在的文学语言转换成视觉和听觉感官上的一种新的语言表达是对影视动画深度艺术表达潜力的发掘能提高学生自身审美水平和表达个性、激发思维的课程。同时也需要教师具备很高的艺术修养和综合素质具有扎实的影视经典理论和经典作品的研读经验以及丰富的影视动画项目的创作和制作实践。二、课堂教学内容模块化实践模块化教学（ModulesofEmployableSkills简称MES）产生于上个世纪七十年代其最大的特点就是将某一阶段所要学习的知识点以一定的载体为依托将相关的知识点组合起来行程一个知识模块。在视听语言的课堂我们以影片为依托将相关的理论知识组合起来完成课堂教学。在进行视听语言理论知识的讲解中我们可以分为画面语言、镜头语言、声音语言、蒙太奇语言等。可以以某一部影片为主结合其他相关影片片段的剪辑讲解相关理论知识点。以《大红灯笼高高挂》为例。1.画面语言。画面造型语言是将真实世界选择、塑造为屏幕世界的手段包括景别――选择需要的画面内容角度――决定画面内主体的成像效果焦距――制造画面内空间的深度和人物前后景关系色彩、光影――制造画面的情绪效果构图――塑造画面内的视觉主体和实现隐喻效果。影片一开场就是一个人物特写结合人物的台词交代了故事的起因。特写镜头对观众起到情感召唤作用如图1所示。列举其他相关影片剪辑片段深入讲解景别的概念。例如影片《老无所依》开场的大远景交代了故事发生的环境与背景如图2所示。片中大量运用了红色红色为中国传统喜庆的颜色通过喜庆的红色凸显出陈家大院里的陈旧规矩与封灯之后颂莲院子里的冰冷寂落如图3所示。列举其他相关影片剪辑片段讲解色彩、光线在影片中的应用。例如：《泰坦尼克号》影片中刚开始运用了暖光营造出了初次登上豪轮的欢悦沉船后运用了冷光与蓝色调表现了海水的冰冷如图4所示。片中表现陈家大院的时候多处运用了俯视角度人物会显得渺小被环境包围体现出了人物的压抑。如图5所示。列举其他影片剪辑片段讲解角度的概念。例如：《电话情杀案》中在向杀手交代杀人的过程时运用了俯视角度既清楚的呈现了犯罪场景如图6所示。2.声音语言。电影声音基本分为人声、自然音响、音乐。人声分为对白、旁白、解说词。还有无声也就是静场。人声台词有交代故事前因后果的作用、表达人物性格习惯的作用等。自然音响有烘托环境、表现故事的作用。音乐有渲染氛围的作用。《大红灯笼高高挂》一开场用颂莲特写镜头的独白形式交代了事件发生的起因与接下来要发生的主要故事。相同的案例还有《天使爱美丽》片头用了旁白讲述了Emily的家庭以及小时候的故事。《大红灯笼高高挂》里颂莲被邀到三太太家打牌过程中听到陈老爷回家不见了四太太返身到二太太家颂莲边打牌边听到传来的捶脚声回档在陈家大院也让观众体味到颂莲心中的滋味。影片《荒岛余生》由于主人公独自一人在岛上生活人物台词、音响尤其能突显岛上的孤独与交代人物的活动丰富电影的可观赏性。三、总结视听语言课程中运用这种以影片为依托分模块进行知识讲解的方式要求学生在课堂前观看指定电影。然后教师在课堂中串联丰富的相关影片片段剪辑用丰富的电影影片剪辑来说明理论知识不仅能够加强学生对理论知识的理解更能激发学生对电影的热爱对视听语言学习的热情。参考文献：[1]张菁.影视视听语言[M].北京