行动导向教学在高职院校教学中的应用与思考.docx

行动导向教学在高职院校教学中的应用与思考摘要：行动导向教学作为德国职业教育一种成功的教学模式内涵明确特征鲜明。高职院校构建基于行动导向的思想政治理论课实践教学模式既是顺应高职教育发展趋势、坚持以人为本、实现思想政治理论课教学目标的必然选择也具有深厚的哲学基础。构建基于行动导向的思想政治理论课实践教学模式要从合理设计教学项目、确保项目实施、完善教学保障体系等方面入手。关键词：行动导向教学；高职院校；思想政治理论课实践教学中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）11-0246-02行动导向教学作为德国职业教育一种成功的教学模式目前正在中国职业教育界大力推广。广大思想政治理论课教师应该主动投身到行动导向教学改革的大潮中去把行动导向教学的理念和方法应用到思想政治理论课教学改善教学效果实现教学目标。一、行动导向教学的内涵及特征行动导向（Handlungsorientierung）教学的基本内涵是通过行动产品引导教学过程学生通过主动与全面的学习达到脑力劳动和体力劳动的统一。关于行动导向教学的特征豪治总结了12个[1]杨克和迈尔从七个方面概括了行动导向教学的典型特征[2]赵志群认为行动导向教学的基本特征是用“完整的行动模式”（即包括明确任务、计划、决策、实施、控制和反馈整个行动过程）替代“（按照外部规定完成任务的）部分行动模式”教师通过设计合适的学习任务和使用多种辅助手段（如工作页等）帮助学生获得必需的知识并构建个体的知识体系[3]。综合学者们的观点行动导向教学特点主要有以下方面。一是教学目标是促进学生的全面发展提高学生的职业行动能力包括专业能力、方法能力和社会能力等。二是学生作为行动个体是学习过程的中心；教师是学习过程的组织者和学习行动的激发者。三是教学内容多为与职业实践或日常生活有关的结构复杂的综合性问题可促进综合性学习。四是教学过程能够实现完整的思维过程训练即逐步增强的资讯、决策、计划、实施、检查、评价“六步”训练。五是教学活动核心是完成一个可以使用、或者可以进一步加工或学习的行动结果。六是教学组织起始点是学生兴趣并且创造机会让学生接触新的题目和问题以不断发展其学习兴趣；形式多为小组学生在协作中学习有决策和创新的空间。显然行动导向教学不是一种教学方法而是一种教学理念。在面向行动的教学过程中形成了多种教学方法如项目教学法、案例教学法、角色扮演法、引导文教学法、实验教学法等。二、高职院校应努力构建基于行动导向的思想政治理论课实践教学1.构建基于行动导向的实践教学是高职院校思想政治理论课教学顺应高职教育发展趋势的必然选择。高职院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才。和普通本科学生相比高职生在智能结构上自有特点比如长于形象思维侧重过程性知识能较快地获取经验性和策略性知识相对排斥陈述性理论知识等。正是基于高职学生的自身特点和高职教育的培养目标党和政府一再强调职业教育要大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式鼓励职业院校开发工作过程系统化课程使学生在行动中学习突出做中学、学中做。作为高等职业教育教学体系的重要组成部分思想政治理论课教学理应凸显高职教育特点适应高职学生“一线化”社会需求结合高职学生实际坚持“拿来主义”吸收职业教育先进理念尝试职业教育先进教学方法从实践教学入手构建基于行动导向的教学体系避免求全求多和空洞说教增强思想政治理论课教学的实效性。2.构建基于行动导向的实践教学是坚持以人为本、实现思想政治理论课教学目标的必然选择。中发[2004]16号明确指出大学生思想政治教育要“以理想信念教育为核心以爱国主义教育为重点以思想道德建设为基础以大学生全面发展为目标解放思想、实事求是、与时俱进坚持以人为本贴近实际、贴近生活、贴近学生努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道也就是说以大学生全面发展为目标、坚持以人为本是思想政治理论课教学的根本要求而行动导向教学的特征表明行动导向教学是一种真正意义上的以学生为中心的教学模式在“教”与“学”的过程中均强调学生的中心地位致力于学生的全面发展是一种能够体现人本思想、以学生全面发展为目标的教学模式。3.构建基于行动导向的实践教学具有深厚的理论基础[4]。马克思主义哲学认为实践是认识的基础认识来源于实践；实践推动认识的发展认识对实践具有反作用。在《实践论》中指出：“认识和实践的关系十分密切只有人们的社会实践才是人们对于外界认识的真理性的标准。”思想政治理论课教学的终极目标是帮助学生实现知行统一即社会主义核心价值观内化于学生之心、外显于学