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英语阅读理解教学分析论文摘要：影响阅读理解活动的因素是多而复杂的其中既包括阅读材料作者本身的文化背景和差异也包括阅读者本人的文化背景和差异。所以要达到理想的阅读理解效果在阅读教学中应该充分注意到文化差异对阅读的影响。从即文化背景差异、文化语用差异和阅读教学中如何注重文化差异三个方面具体分析了文化差异对英语阅读理解教学的影响提出了阅读理解教学中应该注重文化差异。关键词：文化差异；英语阅读教学1文化背景图式差异与阅读理解汉英两个民族在各自文化熏陶下衍生出各自不同的思维模式和推理模式有着各自不同的生活方式和习惯这种差异会导致他们在语言交流和使用中产生不同的联想带来交流中的障碍和误解甚至冲突。任何一篇作品都有其特定的背景知识。但建立在语言学、心理学基础之上的图式认知理论对背景知识进行了更全面更深刻的论述。图式(schema)是已知事物的信息存在于人们头脑中的认知结构即人们在接触新事物时会把新事物与相关的已知事物相联系通过大脑的能动反应从而激发出能认识或帮助认识新事物的图式。人们在接触新事物或在阅读过程中遇到的新知识时会很自然地与已知的事物相联系并在大脑中显现出与新事物相关联的图式。这里所指的已知事物信息就是背景知识背景知识是构成图式的建筑砌块。图式是记忆结构它既包括语言、文化、习俗等其他领域的知识也包括已形成的神经反应模式。图式是认知的基础读者可以借助记忆中激活的知识结构来填补文章中未表达出来的细节内容从而达到理解的目的。阅读者在进行阅读时用这些背景知识来预测和解读文章内容和信息并与大脑中预存的相关背景进行对比和修正从而在结合文章内容和信息形成新的背景知识储存在大脑中。对体裁、修辞或文章组织结构等背景知识的缺乏将会导致阅读者理解上的障碍对形式背景知识的娴熟运用是成功阅读的重要因素。2文化语用差异与阅读理解阅读理解过程并不象人们通常所认为的是一个被动的、简单的语言信息输入和吸收的过程而是一个复杂的、积极的、语言和思维相互作用的信息解码心理行为过程。Anderson和Lynch都认为读者之所以能够有效地获取信息是因为他们在阅读的过程当中不仅利用必要的词汇、语法、句法、语义、篇章等语言方面的知识对所阅读的信息进行辨认、理解和吸收还调动了大脑中已经存在的图式背景知识结构使之同所接收到的信息相互作用产生共鸣以达到理解的目的。在其间影响阅读编码和解码的依据主要来自于两方面的背景知识：一是语言本身的内部结构规律即合语法性背景知识这种背景知识涉及文字、词汇、句法、语法和语义等知识的复杂相互作用过程任何单一的语言知识不能促成对阅读材料的真正理解；二是社会交际的原则即语用背景知识语言规则确立语言符号的字面意义而语用原则则明确解释语言符号在交际中的实际意义。作为一个正常的人他的一言一行显然都要打上他所赖以成长的文化背景的烙印包括他的思维模式、推理习惯、行为和表达方式等等这也是人们通常所说的语用文化差异这种差异会对交际造成影响出现信息误导信息错误和信息障碍以至影响交际的顺利进行。英国人类学家Malinowsky将这种文化语用差异称为“文化语境”(contextofculture)的差异。受文化语境的制约各个言语社团都在其长期生活的社会交际中形成了比较固定的交际模式和语篇的语义结构是相同文化背景惯常交流的意义长期积淀的结果并以动态和静态的方式形成在人的头脑中既以一定的模式存在又在不断的变化就形成了不同的文化背景中的认知模式如果语篇表达的意义与认知模式的意义相符则语篇是连贯的如果不相符则即使语言形式准确语篇意义也不连贯。语言交际由人的大脑支配而人的心理活动、性格、感情、内在的知识结构以及交流时的心态等都影响着语言的表达效果因此语篇连贯必须要经过心理过程的推测、判断和选择。所以在跨文化交际中文化差异、认知模式、心理思维等都直接影响的交流的成功与否。3阅读教学应注重文化差异跨文化交际的最终目的是使交际双方使用地道的语言并能结合目的语国家的文化规约准确得体地使用言语表达和理解对方成功地进行交际。但由于民族文化差异交流双方会不知不觉地将母语文化的模式套用到所学的目的语文化上产生文化负迁移。所以要想准确得体地理解文章必须注重注重文化差异的影响在平常的阅读教学中注重加强宏观文化熏陶建立目的语文化认知图式。要想加强文化背景知识的教学单靠教学中随文解释地作些文化方面的解释显然是不能彻底凑效的。文化教学的目的不是简单地传授文化知识而是从根本上提高阅读者的跨文化交际能力最根本的途径应是引导阅读者了解目的语国家人们感知世界的方式将跨文化交际所涉及的主要层面从宏观上进行强化加强文化熏陶建立文化认知图式。宏观的文化认知图