芬兰将废除传统学科,开展“主题教学”-.docx

芬兰将废除传统学科开展“主题教学”?2015年3月英国《独立报》的报道称芬兰“将废除传统学科教学开展‘主题教学’”这引发各国教育界热议。不过芬兰国家教育委员会随即辟谣称芬兰不会取消学科教学但为了让学生具备应对未来挑战的能力新的课程改革将重点培养学生的跨学科能力。芬兰为什么要进行这项改革？他们又将如何改革？■芬兰的一张国际“名片”自2000年经济合作与发展组织（OECD）开展国际学生评估项目（PISA）以来芬兰因其名列前茅的成绩和独具特色的基础教育引发全球关注世界各国的教育工作者纷纷来访“全球教育落差最小”“没有差生”“无差别的义务教育”“优质的师资队伍”等越来越成为芬兰基础教育的特色教育俨然已成为芬兰的一张国际“名片”。1998年芬兰颁布《基础教育法》称教育的目的就是“促进社会文明与平等”因此废除了所有具有排名性质或竞争性的学习评价方式学校不能以任何形式对学生进行排名更关注过程性评价。在教材方面芬兰的国家核心课程大纲只规定公共科目和课时分配至于教什么、怎么教、何时教、使用什么教材等完全由地方、学校和教师自主决定。由于芬兰学生基数小、学校多、师生比高每班学生人数均不超过20人因此教师可以针对每个学生制订个性化学习计划根据每个学生的具体情况灵活安排教学学生也可以根据个人情况自主选择课程。芬兰小学除了音乐、美术、体育等课程需要专门的教师上课外其他课程均采用教师一身多任的全科教学。在芬兰教师看来全科教学是芬兰教育的传统他们从没考虑过分科教学。小学6年中可能都是同一位教师为同一个班级上课大部分教师都在一个班级教学3年以上。同时芬兰一些学校甚至在高中阶段实行“不分年级制”的教学模式取消了年级划分学生在2～4年的高中阶段无须留级或升级仅需要根据个人的学习计划选择课程安排学习进度即可。这种教学模式将主动性学习和研究性学习纳入教学过程之中适应了学生个体差异也能够满足学生不同的倾向、爱好和发展需要。尽管如此芬兰的基础教育依旧暗藏着诸多“危机”。■不得不进行的改革近年来芬兰学生的学科素养正在下降。2012年的PISA评估中芬兰学生数学素养成绩下滑至第12名这在芬兰国内引发热议并开始反思自己的教育问题。随后芬兰发现本国学生的生活和思维方式已经发生了改变妨碍学习的各种因素逐渐增强校外的各种活动争相吸引学生的注意力。因此芬兰亟须改变这种状况。芬兰上一次大规模的教育改革还要追溯到2004年那次改革使得课程形式更加灵活、自由学校在教育教学方面获得极大的自由权特别是在课程选择方面学校拥有较强的自主性。2004年的教育改革无疑是非常成功的但另一方面由于太过于强调学科大纲而且概念晦涩难懂、目标要求过高、分级准则模糊不清……这些原因导致该课程体系受到一定的批判。从2004年至今全世界都在经历一场翻天覆地的变化全球化带来的崭新的生活方式、迅猛的科技发展、快速的信息流动等使得芬兰教育界认识到学校教育应该是教孩子未来生活所需的技能而不仅仅是为了提高学生的考试成绩。因此基础教育核心课程改革的重心就是提升下一代迎接未来挑战的能力。2015年3月芬兰国家教育委员会正式发布了强调“寓教于乐”和学习兴趣培养的《国家核心课程大纲》新的核心课程将于2016年8月开始实施。基础教育核心课程会率先进行改革高中的核心课程随后也会进行改革。新核心课程改革基于积极的情感体验、协同工作与互动强化学习的创造性理念强调学习的快乐和学生的主动性。为了迎接未来挑战改革的重点在于培养学生的横向（通用）能力与跨学科学习能力。在课程大纲中增加“基于现象（主题）的教学”即围绕学生感兴趣的某一现象或主题调配师资以培养学生的综合能力。首先此次改革弱化了学科内容的界限;其次改革更加强调了学习环境与策略、指导、个性化的重要性还强调了评价作为学习辅助手段的重要性。因此此次改革最初发布时受到芬兰国内甚至是各国教育界的热烈讨论被称为芬兰“有史以来最激进的教育改革计划”。不过这样的说法随即被芬兰相关部门予以否认。芬兰国家教育委员会解释称学科教学仍将保留但新核心课程改革对学科教学进行了部分改革。所有的学校都必须开设至少为期数周的主题学习针对学生感兴趣的某些主题组织教学。数学、历史和其他传统学科都将继续存在只是与科学、艺术、语言等学科之间的边界将大大模糊这将是结合能力教学与学科教育的新模式。■课程改革主要改什么与改革前的课程体系相比新核心课程主要在以下四个方面进行改革：一、横越（必要）能力新核心课程引入了解决跨课程问题的新方法：横越能力。这项能力涵盖了从创新创业到日常生活技能的七项学生必须具备的能力：学会学