自考专本衔接的学生管理策略综述.docx

自考专本衔接的学生管理策略综述1专本衔接学生的特点1.1专升本学生具备一些专业知识自考"专本衔接"的学生都是经过了大专学习的基础课程、专业课程都进行了一定程度的学习对所学专业有了一定系统性的认识但知识掌握程度有限专业认识不深刻。学生具有一定的专业知识有相应的知识基础在进行二次学习时不能有较大的收获对自己的学习成绩过于自信以为已经学过无需再花时间精力实际情况却是只掌握了有限层次的水平。1.2专升本学生有自卑心理对待学习有消极思想在现实社会中大多数人对于专科起点的本科教育有一定程度的歧视并且在学生今后的毕业就业及考研的过程中存在一定的偏见及差别对待。由于这样的教育存在"先天不足"的因素不少专升本的学生存在一定的自卑心理对于自己的未来迷茫不确定时常进行自嘲。因此有一些专升本学生想放弃专升本学习而选择就业心理问题也面临巨大的危机对待学习有消极思想。1.3专科生有较强的个性和自我意识专科生与本科生相比更具挑战性个性的棱角并没有在之前的学习中被磨砺而失去有较强的个性自我意识强烈经常以自我为中心。专升本的学生平均年龄一般在22岁左右在家多是独生子女思想较为成熟受到家长很好的照顾和疼爱。这样的学生一般缺乏合作团结意识性集体荣誉感不强个人自我意识分明。2专本衔接学生管理工作的现状及问题2.1学生对"专本衔接"的认可度不高高职高专院校的在校学生参加高等教育自学本科专业的考试完全是在学生自愿的情况下进行的。学生自愿报名自学考试。所以导致有部分学生对"专本衔接"认识不到位片面的对于专升本教育存在一定的偏见过分强调社会对于专升本教育的差别对待认识不到专升本教育的优势和强项。学生缺乏社会实践经验对于社会竞争没有清醒的认识无法了解社会的实际人才需求一味的只看到眼前的利益没有长远的眼光和规划注重技能的学习忽视理论知识的重要性。2.2学生没有明确的学习目标学习状态不佳高职高专院校的在校学生大多因为高考落榜产生自卑感在学习时有巨大的思想压力。同时一般的高职学生自身的知识学业基础较差学生没有明确的学习目标。从普通高中、中等职业学校升入高职高专院校的学生中很少有学习能力强学习自觉性高的学生学生学习方法不科学没有学习信心学习效果不理想整个学习状态不佳。总的来说自考本科比起专科学习难度较大部分学生学习态度不端正学习兴趣不高。对于在高职高专院校学习期间完成专科学习和自考本科学习学生本身需要承受较大的学习压力和心理压力情绪低落的学习状态是无法取得很好的学习效果的。2.3自考学生管理工作松散高职高专院校的在校学生进行报名参加自考本科的情况复杂报名人员零散无法进行统一管理对自考学生管理工作松散。对于学生管理中所出现的问题不能及时反馈并进行有效地解决长此以往这样的情况会对学生的自考学习带来不利的影响。尤其对于学生心理健康问题要实行有效的疏导和沟通帮助学生减轻学习压力在积极乐观的心态下进行学习考试。3自考"专本衔接"的学生管理工作措施3.1完善自考学生管理制度对于自考学生管理体系以及学生管理制度教育部门需要及时建立健全完善的自考学生管理制度这对于自考学生的正常学习有很大的保证。学校需要单独设立学院对专升本的学生进行集中管理同时对外来的专升本学生统一管理。学校各院系相互配合协调加强学生专业的对接性。学生报名之后进行信息化管理建立自考学生信息数据库。完善自考学生管理制度对自考学生落实相应工作实行规范和指导形成管理规范化和制度化。3.2加强自考宣传工作自考"专本衔接"是对社会发展进行适应的一项创新。我们需要鼓励专科学生积极提高学历认真报名参加高等教育自学本科专业的考试。相关部门可以通过开展宣讲会在专业老师的指导下对学生进行自考鼓励。同时优秀的自考生可以指导引导学生科学地进行学习考试。另外网络宣传信息发布也会让更多学生了解自考"专本衔接"政策。3.3提高教师教学素养和专业技能使辅导员专业化学生学习是在老师的指导之下高素质的老师能很好的带动学生学习情况。积极培养拥有高素质和教学技能的老师定期对老师的学业及专业技能进行测评检查可以使得老师的思想政治素质、职业道德、专业技能及实际工作能力不断提高从而培养出各类适应社会需求的高层次应用型人才毕业的学生有过硬的业务素质。3.4发挥学生主观能动性专科生具有较强的能动性和创造性老师要给予学生充足的发挥空间激发学生的学习兴趣和创作潜能。老师要让学生自觉去学习而不是学生被动接受。自考生大多具有强烈的学习欲望渴望接受更高学府的教育获得高层次的学历所以老师要积极进行学习引导发挥学生主观能动性尽早地适应社会。