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自媒体在新闻传播教学中的应用【摘要】新闻传播一直是与实践紧密相连的学科而在互联网、移动互联网、社交媒体全面介入人们生活的今天传统的新闻传播教学模式已经不能很好地适应社会的需求。如何更好地利用自媒体进行新闻传播教学如何实现新闻传播教学的产学研一体化？我们根据在新闻传播教学中的创新改革经验对如何利用自媒体进行新闻传播教学模式的改革做了一些探讨。【关键词】自媒体；新闻传播教学；教学模式创新当今互联网和移动互联网、社交媒体等已全面介入到人们的生活、生产和学习中也改变了传统的新闻传播教学模式。目前不少高校教师都尝试借用新媒体辅助教学但从整体来看大多还只停留在简单的教学工具应用的初级阶段。那么在自媒体迅速发展的今天如何更好地利用自媒体进行新闻传播教学自媒体在教学中如何发挥更好的作用？我们在新媒体教学实践过程中探索出了自媒体时代下的教学模式创新经验希望对新闻传播教学模式改革有一定的借鉴意义。一、新媒体教学应用现状在新媒体普及的今天许多老师都开始尝试将新媒体作为一个全新的教学辅助工具应用到教学过程中而自媒体和社交媒体在其中起到了重要的作用。自媒体指的是“个人生产、加工和发布信息的媒介平台是为个体提供信息生产、积累和共享服务传播内容兼具私密性和公开性的信息传播方式”[1]实际上它也是一种社交媒体。“社交媒体是建立在互联网技术基础上的用户信息分享和社交活动的互动社区无数的用户和众多的个人媒体为社交媒体生产内容传播信息”[2]。QQ群、电子邮件、群等基于自媒体和社交媒体的新兴媒体已是高校老师常用的教学工具为老师和学生提供了更为便利的交流平台。在QQ群上大家可以就学术问题畅所欲言、各抒己见；电子邮件给了学生随时向老师提问题的机会也让老师和学生的交流更加便捷。如：中国人民大学新闻学院彭兰教授就指导学生利用网络进行问卷调查；扬州大学新闻学院的张爱凤老师就曾把学生的新闻采写作业发布到微博上以增强互动性和影响。但是当下教学中新媒体的使用还存在一些问题它仅仅是被当成一种教学工具实现课上到课下的延伸如收发作业、布置任务等并没有被作为一个新媒体平台而得到充分利用这说明我们在教学理念和自我学习上创新不足。为此笔者不得不提出这样的疑问：新媒体教学的目的何在？目前在新闻传播学院的教学过程中有三大瓶颈需要突破：一是理论与实践脱节重视新闻理论的教学却忽视了对新闻理论的实践导致学生在毕业后进入媒体工作时才发现学不能致用。如何实现学界和业界的融合是教师们亟须思考的问题。二是新闻教材的陈旧与良莠不齐当今传媒业界的变化日新月异新教材编写的速度往往赶不上时代发展的速度。三是课程内容与学生的互动性不够“我说你听”的灌输式教学模式不能充分激发学生的学习积极性。反观学校建设的教育技术平台由于缺少个性化服务往往不能满足互动教学的需求。在这种情况下探索新媒体在新闻传播教学中的新理念就显得紧迫而重要。对此笔者一直致力于构建一个自媒体平台应用于教学同时积极寻找与业界合作的机会。二、基于新媒体的互动教学我们以“网络与新媒体研究”这门课为平台进行了全新的教改实践针对本科生和研究生教学采用不同的方法：本科生课程教学采用了课堂讲授、在线学习和互动讨论相结合的教学方式课程考试包括、微博运营报告和新媒体案例分析两种方式。2014年研究生课程教学首次尝试“产学研一体化”与广东电视台民生新闻栏目《DV现场》合作让学生结合理论全面运营其官网、官方微博和公众号。在新媒体时代互动是互联网思维的一个重要元素。互动教学除课堂讨论之外我们还将教学过程延伸到线上线下、课堂内外充分利用QQ、微博、博客和“暨大新媒体”官方等平台进行教学学生可以在任何时间、任何地点学习并可随时与笔者进行讨论。我们在新浪博客“谭天论道”和公众号“暨大新媒体”上可以随时发布学术热点和前沿资讯带领学生积极思考；同学们通过转发、评论和老师随时互动；“暨大新媒体”官方除每天向公众推送一两条新动态、新文章之外还开设教学模块内容包括作业点评、答疑集成、课外阅读指导等对学生们提出的问题及时给予指导和回复构成了网络的学术讨论空间。较为私密的QQ群和群则是我们指导学生深入进行学术讨论的另一个平台。这种教学方式不仅增强了师生之间的互动性还吸引了大批校外学生和学者参与到讨论中来；不仅促进了本门课程学生的学习还带动了其他关注“谭天论道”博客和“暨大新媒体”公众号的用户粉丝。这种在线学习实际上具有慕课（MOOC）特征其课程实施的关键在于大众学习公共通道的建立帮助学习者在开放和个性化的学习环境中通过交流讨论形成知识网络中的“节点”（Nodes）并最终在知识网络中形成多群体学习路径的生成式课程。[3]