自主学习合作探究教学模式.docx

自主学习合作探究教学模式新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念改变以往过分强调知识传授的倾向注重培养学生的创新精神和实践能力使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。因此它对教学提出了全新的要求。为适应这个要求必须转变教育观念、转变师生关系、转变教学方式转变教学评价方式等。教师转变教育观念教师转变观念是用好新教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变跟上教学大纲和教材的改革步伐面向全体学生注重全面发展新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担又能培养四化建设需要的各类高素质人才。建立平等和谐的师生关系传统的师生关系实际上是一种不平等的关系妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念构建平等对话的教学平台使教学“在师生平等的过程中进行”成为愉快、和谐的合作。因此要建立民主平等的、情景交融的、和谐的师生关系才能激发学生的学习兴趣营造宽松、和谐的学习氛围使学生敢于参与乐于实践并获得成功感。采用综合评价方式综合评价强调对学生进行发展性评价评价内容包括学习态度、公民素质、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等多方面内容方法上将突出过程评价分数不再是唯一的衡量标准。在教学中应充分关注学生的情感态度变化采取积极的评价较多地运用激励性的语言。课程评价方式在我校实施以来我们教师和学生都体验到新的评价方式调动了学生积极探求知识的欲望激发学生学习的情感让每个学生体验成功增强自信心课堂教学更加有效。确立自主学习、合作探究的教学模式。课堂教学的最终结果不在于教师教得如何而在于学生学得如何。所以在教学中要把学生作为教学活动的主体教师要特别注意引导学生积极参与教学过程把思考和活动的时间和空间留给学生营造宽松自由的学习氛围使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程。在教学中我采用自主学习合作探究的教学模式。一、本教学模式的指导思想以新教材教育理念为指导依据学生实际知识水平和能力以主题知识为中心从学生已有经验出发开展合作探究并注意营造积极和谐氛围引导学生积极主动参与问题培养自主探究学习让学生在学习中学会主动发展努力实现“三维教学目标”。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计通过一个个探究活动引领学生体验、感悟、获取学科知识及其意义。在这种开放式学习中以求达到“学习内容活动化探究活动内容化”的境界。二、具体操作环节课前预习——展示成果及合作探究——生成观点——践行要求(一)课前预习在老师的具体指导下学生运用对新知识进行预习了解并带着思考和问题进入课堂。设计意图:让学生运用已有的学习方法去尝试、去体验养成自学习惯形成自学能力。例:在新教材教学中提前编印《同步训练》紧贴课程标准引导学生使用《同步训练》对新知识进行预习了解知识体系。(二)展示成果及合作探究1、学生在课堂上展示预习探究作业老师对学生预习情况做及时评价。2、学生自学是自主探究的基础环节。新课伊始教师根据学生的学习水平确定可行的、学生容易掌握的学习内容提出要求;明确任务后学生自学。在这期间教师可以放手让他们去学习新的知识让他们去发现、研究、解决问题为掌握学习内容打好基础。3、教师引导小组与全班讨论探究。教师要对小组的合作形式、方法、内容进行指导引导学生用生活中生动鲜活的事例来说明和体现自己的视角和独到创新的思考倡导有个性的、有文才、有感染力的语言鼓励现场即兴的、自圆其说地阐述自己的看法;教师设疑质疑师生相互交流、启发同时教师确保合作学习不流于形式而落到实处。设计意图:重在培养学生自主思考主动探究共同学习。培养善于发现问题、提出问题、分析问题的能力在班级形成探讨、争辩气氛提高学生的思辩能力。例1:在学习《价格变动的影响》一目时学生汇报对自己身边事例思考得出的结论并自主及合作探究价格变动对自己的生活消费带来的影响对生产经营的影响。例2:在学习《做理智的消费者》一目时我提前安排了一个探究活动让学生在课前找出自己一时冲动购买买回来后却发现并不是自己所需要的而闲置一旁造成浪费的东西在学习树立正确的消费观时把这样的东西互相交换在或活动中培养节约意识树立重复使用多次利用的绿色消费观。(三)生成观点在自主学习合作探究中达成知识目标形成科学认识。教师通过精讲解疑释疑帮助学生深入理解并掌握重点与难点知识帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。设计意图:通过教师必要的讲解纠正学生的错误认识补充不足形成正确的认识及知识体系对学生已有知