职中数学教学中数学史应用.docx

职中数学教学中数学史应用数学学科具有一定的抽象性、逻辑性是职中生必修课程也是职中生难学课程之一。职中生是一群特殊的学生群体他们普遍学习基础较差生源基础各异尤其是数学基础较差甚至有的职中生数学基础几乎是零。职中生对数学的兴趣也较低更不用说数学学习动机和目的了职中数学教学存在较大困难。为克服这些问题笔者作为一名职中数学教师通过对数学教学积极探索引入数学史的特殊教育功能以提高职中数学教学质量。一、选择恰当数学史强化数学概念数学概念的学习是数学教学首要环节是数学学习的核心要素是数学公式、数学定理、数学方法进一步学习的基础也是培养职中生数学思维的基础。因此在数学概念讲解时可以适当地将概念产生背景、起源予以介绍了解数学概念的科学性。职中生自身数学素养较差想要真正认识数学知识本质需要经历一个从感性到理性的过程在数学概念讲解中联系概念产生背景和过程引领职中生数学概念探究兴趣自主追溯数学概念认知历程追根弄懂数学概念的来龙去脉。数学教师应抓住职中生兴趣点恰当的引入数学史利用有趣的数学史引导职中生独立思考进而学习数学概念新知识引导职中生尽快融入数学学习情境印下深刻的数学概念印象。可见数学史作为数学概念教学引入资料为职中生提供数学概念研究探索的历程教师紧抓职中生心理就可以收到好的教学效果。二、选择恰当数学史强化数学定理数学定理作为数学知识体系的主体内容是数学推理和数学运算的依据熟练掌握并应用数学定理是学好数学的基本要求。传统职中数学教学往往采取简单三段式“说明+证明+应用”教学模式多数职中生未能产生学习兴趣且缺少自主探究学习精神。在职中数学教学中引入数学史选择恰当的数学史引导职中生回顾数学定理的背景、过程及实际应用帮助职中生正确理解数学定理并能够结合数学史的说明强化职中生对数学定理的理解并能够应用数学定理解决实际问题对职中生学习数学定理有很好的助推作用。引入恰当的数学史资料可以直接让职中生产生对数学知识的震撼引起职中生数学深思培养职中生数学思维。三、选择恰当数学史促进数学题解数学题解作为数学教学活动重要形式之一是有效实现数学教学目的手段题解教学是职中生在数学教师指导下应用所学数学知识对问题进行独立思考的活动也是职中生熟练掌握数学知识培养职中生数学技能提高职中生数学能力发展职中生数学智力的有效途径。职中生在解析简单题目时相对比较顺手但是在遇到相对复杂的题目时很多职中生就会怀疑自己的能力甚至失去解题信心。因此在数学题解过程中教师可以结合题解思路、方法、技巧适当引入数学史资料用以说明题解类似问题的解答过程利于树立职中生解题信心培养职中生数学解题意志培养职中生解题探究精神对数学题解有很大积极作用。综上所述职中数学教学中数学史的应用需要选择恰当数学史强化数学概念、强化数学定理、促进数学题解教师应认识数学史引入教学的重要性和价值培养职中生数学兴趣增强职中生数学素养更重要的是职中生可以通过数学史资料了解其中蕴含的数学知识探究数学文明文化体会数学知识的精髓梳理数学探究精神实现数学学习目的。参考文献：[1]陈艳运筹帷幄决胜千里——浅谈职中数学课堂有效教学[J].读与写2015[2]郭冬妮职中数学课堂优化策略浅谈[J].新课程2014作者:张洁楼单位:广州市番禺区职业技术学校