职业教育校企双主体合作办学模式分析.docx

职业教育校企双主体合作办学模式分析内容摘要：职业教育院校日益重视校企合作、工学结合但仍有很多职业院校存在着校企合作不紧密、实训条件建设投入不足、学校缺乏办学活力等问题校企双主体合作办学模式也面临诸多困境经过研究分析校企之间利益的关联可以通过制度保障、体制保障、机制保障、成果保障以及明确企业主体地位等手段解决双主体合作办学出现的问题使学校、企业互惠共赢促进职业教育更好地健康发展。关键词：职业教育;双主体;办学模式在职业教育快速发展的今天职业院校仍存在校企合作不紧密、实训条件建设投入不足、学校缺乏办学活力等问题教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015～2018年)》中明确提出要“充分发挥市场机制作用引导社会力量参与办学发挥企业重要办学主体作用”。本文将对职业教育校企双主体合作办学所面临的困境与对策进行探索以期对解决校企合作办学过程中的相关问题有所帮助。一、校企双主体办学模式的困境我国的职业教育经历了几次改革之后职业院校已经非常注重校企合作这项工作实施了多种有效的校企合作模式。有的学校在企业建立校外实习实训基地有计划地安排学生到企业顶岗实习在企业师傅的指导下帮助学生适应课堂到岗位的转换;有的学校将企业引入到校内共建实训基地学生的实训课程由企业师傅讲授和指导在校内完成;有的学校与企业签订战略合作伙伴协议共同搞产品的研发、人才的培养促进成果转化。但是经过多年实践之后学校和企业之间仍有很多亟待解决的问题主要表现在以下几方面。第一企业的生产工作时间是分阶段的有时业务量大且种类多有时业务量小且种类单一而且合作的企业也可能每年有变化学校要想完全适应企业就需要在教学安排上进行很多调整有时会影响到师生的积极性导致对此产生抵触情绪。尤其是原来的排课方式会受到很大冲击使得教学管理部门工作难度加大教师的课表更加复杂化。第二学校办学的目标是为社会和行业培养高素质技术技能人才服务区域经济建设树立良好的社会形象看重的是长期的社会效益;而企业参与办学的目标是以较低的成本生产出较多数量的产品降低用人成本在收回投资的同时还要有较好的短期经济回报。［1］第三企业在办学方面的投入不一定能有较好的产出。企业投资建设的实训室希望学校多安排实训学生以充分利用但学校要考虑学生整体的教学任务情况酌情安排;在进行有产品或者业绩的实训时企业希望学生进行较为单一的实践活动以提高效率减少错误的发生而学校希望学生全面锻炼技能、积累正反经验将学到的技能和知识更多地进行应用。同时学生在毕业后可能很快跳槽到其他企业就业这让一些企业觉得是“为他人做嫁衣裳”降低了参与办学的热情。第四学校是教育教学活动的第一实施主体在人才培养方案的制订、教学任务的落实、教材的选择、对学生成绩的评价等方面居于主导地位;企业在教学过程中更多的是配合学校的教学安排而到了顶岗实习环节时学生在技能、知识、素质方面会暴露出诸多问题这时企业就会觉得在教学过程中没有贯彻好企业的培养理念导致人才质量不完全符合企业的要求从而对这种合作模式的有效性产生质疑。二、校企利益的关联与平衡尽管在双主体合作办学过程中校企双方会因很多细节问题面临挑战但实际上可以通过寻求双方利益的关联性和平衡点来从根本上减少或者避免矛盾的发生。第一企业通过与学校合作可以较低的培训成本选拔并培养本企业所需要的高素质人才在家长、学生都认可的情况下提前获取优质的人才资源;学校通过与企业合作举办订单班等可有效地提升学校的社会形象促进招生提高知名度。第二学校利用企业在资金、设备等方面的投入可以有效地改善实习实训条件并将企业实际工作情境引入到课堂教学中增强学生的职业体验提高学生的学习兴趣激发学生掌握熟练技能的信心;企业利用学校的场地和条件既可以培养在校生又可以为企业自身或者其他企业培训员工从而产生额外的收益。第三企业员工在校内实训室指导学生进行实践活动可以同时完成一些生产任务既给学生提供了实战的机会又能创造一定的经济价值;学校与企业合作过程中教师可以向企业员工学习了解最新的行业动态熟悉最新的生产和工作流程同时可以与企业员工一起研发新产品或者对原有产品进行改良提高技术服务的能力为校企双方创造价值。第四学校引进企业的实际生产、工作情境引进行业技能标准可以使学生学习目标更明确在“做”中“学”并以企业标准作为衡量技能水平的依据更易为企业为接受;企业在教学过程中可以将生产、工作流程进一步改良提升标准化、规范化程度提高工作效率同时将企业文化渗透到日常教学中培养学生对企业的认同感提升学生的职业素质也就是为企业培养了优秀的员工。第五企业希望与学校建立稳定的合作关系既可以减少一些资金、人力、物力的投入提高回报率又可以从战略高度优化企业人才的储备和选拔而且在合作办学的过程中不断向学生输出企业文化培养共同的