职业教育应从消极走向积极.docx

职业教育应从消极走向积极我国的职业教育借由多轮次改革不断发展但在改革的特定历史时期所形成的某些理念和实践已根深蒂固未能很好地随着时代发展做出新的改变已阻碍现代职业教育功能的发挥使职业教育变成消极的教育。我们应借鉴积极教育主义的理念和实践推动职业教育从消极走向积极。积极职业教育是指职业教育者应以积极的理念与行动激发、引导学生积极主动地获取从事职业或生产劳动所需要的知识和技能增强学生的积极情感体验培养学生良好的职业道德、积极的人格品质和人生态度。这首先要求我们在教育价值观上不仅要重视职业教育的社会价值更要重视职业教育对个体人的积极发展价值。也就是说职业教育不仅要适应市场需求促进社会经济发展使学生能顺利就业、胜任工作还要让学生学会做人学会共处获得智慧、自尊、爱心与同情心等;满足学生探索、审美、创造和自我实现的需求使每个学生的潜在才能得到充分发挥;不仅如此职业教育还应成为丰富学生精神世界增强其积极情感体验满足其精神追求实现其人生梦想的途径使学生能感受到生活是美好的学习和工作是愉快的未来是充满希望的。其次要改变消极的学生观树立积极的学生观。我们应相信职业学校每个学生都有积极进取之心都有自身的优势和积极的潜能都能够成才;每个学生都是处在发展之中的每个学生都是有独立意义的个体。教师应发展地看待学生尊重学生的差异性和独立存在而不能刻板地看待学生总是试图将自己的想法强加给学生或利用教师的优势地位压制学生给学生带来过多的消极情感体验。再次要改变传统的教学观不能只重视传授知识和技能而忽略互动交流和情感共鸣。积极职业教育主张教学应强调互动和交流激发学生的学习兴趣和内在动机强化学生的积极情感体验。教学应通过各种积极的手段唤起学生对所学知识和专业的热爱激起学习的热情。教学还应充分重视教师之间、师生之间、学生之间的教学合作和资源共享以及学生在学习中的主体地位和责权利的主体性给予学生自由唤起学生的主体意识和责任感发挥其学习的主动性和能动性。最后在实践中职业教育应为学生创建积极的教育环境尤其是要为学生提供良好的心理环境实施积极的教育管理即要从学生心灵出发关爱学生尊重学生的内心感受从而由外在教育转化为教育者与学生心灵内在的交流与自觉。（作者单位：东南大学职业教育研究所）