翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的应用研究.docx

翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的应用研究摘要：本文介绍了翻转课堂教学模式的主要内容并从学生可控性、技术支持等方面研究分析了翻转课堂教学模式在实际应用中存在的问题。同时从教学准备、课前学习、课堂讨论等方面介绍了翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的教学设计。关键词：翻转课堂教学模式；中职；计算机基础课程中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2015）12-0121-02翻转课堂教学模式在计算机基础课程中的应用是将关于计算机基础课程知识传授与知识内化两者间的顺序进行翻转调整课堂结构并改变在传统教学中教师与学生扮演的角色最终实现传统教学模式的改革。下面笔者根据实际教学分析了翻转课堂在实际应用中存在的问题并介绍了具体的教学设计。实际应用中存在的问题首先学生的可控性差。由于中职院校的大部分学生学习计算机基础课程的主动性差导致教师安排学生的课前学习有很大的困难。其次计算机基础设施不能确保翻转课堂的顺利实施。翻转课堂的实施需要计算机基础设施的保障而网络速度缓慢使网络教学存在一定的问题。再次教师在减负的同时也是对其专业水平的挑战。教师可以利用减负所获得的时间继续学习从而提升个人的专业能力。然而这同时也是对其专业能力的挑战因为翻转课堂的实施对教师的专业能力及信息素养提出了更高的要求。翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的教学设计1.教学准备工作（1）教学计划在采用翻转课堂教学模式之前教师应对计算机基础课程制定详细的教学计划。教学计划中应该包括教学目标、教学视频、交流计划、学生分组等内容。（2）资源整合在课前教师应做好资源的整合工作建立学习资源包。学习资源包以学习课件为主要内容采用PPT、网页等工具制作学生可以通过观看课件来进行学习。在学习课件中应设置导航以便学生根据自身特点安排学习进度。导航主要包括学习目标、学习任务、教学视频、课程练习、答案提交等。教师要依据不同的操作类型将教学视频进行分组使其操作起来更加方便学生只需点击相应链接就可观看相应的教学视频。而且教师还要根据教学视频制定相应的练习题用来考查学生的学习成效练习题的数量与难度都要适中。做好学习资源包后教师将其分享到群中便于学生获取学习资源。2.课前学习内容（1）自主学习首先是获取与计算机基础课程相关的学习资源学生可以在网络平台上下载学习资源包并根据自身的情况安排学习。在学习过程中学生可以根据课件中的导航提示进行学习这样有助于学习效率的提升。同时学生可以根据自己所掌握的计算机基础知识来选择想要学习的教学视频在观看视频的过程中还可以根据需要随时暂停、回放记录需要的内容或解决遇到的问题。（2）交流讨论环节交流讨论包括随时交流与集体交流两部分。随时交流是指学生之间的交流沟通及学生与任课教师的交流沟通。学生之间可以通过社交软件进行交流每位学习小组成员都可以通过这种方式交流学习心得、分享学习成果、探讨遇到的问题、解答问题。如果遇到本组成员都不能解决的问题可以向教师请教。在交流过程中学生可选用的方式有很多种如QQ群、YY语音、讨论组、贴吧等。教师与学生的集体交流时间设定在一个小时左右较好。在这一时间内教师要做好问题的实时解答与学生的学习督促工作。同时教师应该先查看学生的学习完成情况并对学生作业中出现的问题进行讲解。如果发现有学习能力较差的学生教师应该给予充分关注并且通过言语的方式与学生进行沟通交流。（3）进行练习在计算机基础课程的学习过程中学生除了学习计算机基础课程的内容以外还要完成教师安排的课程练习进行知识的巩固。完成之后发至教师邮箱待教师检查。同时在练习过程中如果学生遇到疑难问题可以小组间先进行讨论最终仍不能解决则可将问题发给老师向老师请教。（4）搜集学习素材在学习计算机基础课程的过程中教师可先要求每个小组间进行交流讨论确定每节课要完成作品的主题然后给每位学生分配任务学生根据任务搜集相关的素材完成布置的作业。在搜集学习素材时学生可以利用教师提供的资源库也可以进行网络搜索最终将小组成员搜集到的所有素材进行整理便于在课堂活动中使用。3.课堂安排（1）讨论问题在计算机基础课程课堂中学生和教师共同决定讨论哪些问题。教师可以依据计算机基础内容的难点指出一些重要的问题学生也可以将自己在课前学习中遇到的问题提出来讨论。在这一环节首先由学生讨论来解决问题如果不能解决再由教师对问题进行详细的解答。（2）独立创作对中职学生来说独立创作也是必须具备的一种能力。每位学生应该以教师的要求为依据独立完成计算机