翻转课堂在高中英语教学中的应用.docx

翻转课堂在高中英语教学中的应用【摘要】目前翻转课堂成为全球教育界关注的热点这种新的教学模式在国外一些国家日渐流行和成熟国内一些学校也从认识阶段逐渐走向了实践并产生了良好的教学效果。本文介绍了“翻转课堂”的定义及其发展以及翻转课堂在高中英语教学的优势。尤其对于高中英语教学中的翻转课堂应用进行研究以期促进高中学生英语水平的提高。【关键词】翻转课堂高中英语应用一、翻转课堂的定义及其发展翻转课堂（FlippingClassroom也译作颠倒课堂、颠倒教室）是一种新出现的课堂教学组织形式是一种将传统学习过程翻转过来的教学模式。翻转课堂教学模式是对传统教学方式的颠覆性改革将大量课堂讲解、少量互动、缺乏个性化的“以教师为中心”的教学模式演变成学生根据自身需求、采用个性化学习策略、围绕终极学习目标展开的全新教学模式最大限度保证了学习效果和教学质量。它起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的JonBergmann和AaronSam这两位化学老师帮助旷课的学生补习课程他们结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。翻转课堂的出现为英语教学提供了一种新的教学方法。1991年哈佛大学著名物理学教授埃里克・马祖尔（EricMazur）研究并归纳出学习主要包括知识传递和知识内化两个过程这为后来翻转课堂概念的形成奠定理论基础。2000年美国迈阿密大学三位教师迈克尔・特吉利亚（MichaelTreglia）、格伦・普拉特（GlennPlatt）和莫琳・拉赫（（MaureenLage）在讲授经济学人门的课程时让学生在实验室或家里利用多媒体和互联网预先观看教学视频再回到课堂上分成小组互帮互助共同完成作业。这使得翻转课堂的教学模式初具规模可是却没有形成翻转课堂的具体概念。2004年孟加拉裔美国人萨尔曼・可汗（SalmanKhan）在为其侄女纳迪亚（Nadia）辅导数学的过程中尝试运用Windows画图工具和雅虎通涂鸦功能讲解数学概念并且将讲解过程录制成教学视频.2007年他建立了非盈利的在线可汗学院上传视频以供国内外广大师生学习和借鉴。这为翻转课堂的实践部分建立了雏形.2007年美国科罗拉多州林地公园（WoodlandPark）高中的两位化学老师亚伦・萨姆斯（AaronSums）与乔纳森・伯尔曼（JonathanBergmann）为帮助旷课的学生补习课程运用录制软件将相关课程PPT的演示和讲解过程录制成视频并上传到网上。这种教学模式的应用在美国迅速引起了广泛关注美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市高地村小学、石桥小学和柯林顿戴尔高中都相继进行了翻转课堂的实践林地公园高中也因此而成为翻转课堂教学实践的起源地。同时从麻省理工学院（MIT）的开放课件运动伊始可汗学院微视频、耶鲁公开课和TED（TechnologyEntertainmentDesign）教育频道等众多优质教育视频资源的出现均为翻转课堂提供必要的支持助其发展。直至2011年在TED会议上萨尔曼・可汗发表了让我们用视频打造教育的主题演讲随即触发了全球教育界的讨论与关注。2011年末美国《纽约时报》和加拿大《环球邮报》均刊载了关于翻转课堂的文章其中《环球邮报》评选翻转课堂为2011年度影响课堂教学的重大技术变革。自此世界各国教育界纷纷加人到翻转课堂的实践中来。二、翻转课堂模式在高中英语教学的优势1.师生角色的翻转有利于构建和谐的师生关系。在翻转课堂中教师不再是讲授者而是成为学生的指导者。这种师生角色的转变对学生的学习起到极大促进作用。2.有利于提升学生自主学习能力。自主学习是指“学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动”。翻转课堂中学生自主安排时间学习教学视频。在观看过程中遇到不明白的地方可以停下来回放而且也可以在需要的时候重新观看视频进行复习。在学习过程中遇到难题因为教师不在身边学生需要自己想办法去解决这可以培养他们独立、自主解决问题的能力。3.有利于知识的内化吸收。在课外学生遇到难懂的知识点时可以反复观看教学视频直到将知识彻底理解为止。如果观看教学视频无法解决问题他们还可以上网查找资料或向同学、朋友、老师请教解开心中疑惑。在课堂上学生可以借助同学和老师的帮助完成知识的深层内化。这将极大提升他们的学习效率令他们更好地完成知识内化和吸收。三、翻转课堂模式在高中英语教学中的应用“翻转课堂”在高中英语教学中的应用主要体现在课前和课中。1.课前教师准备视频学生观看视频。以高中英语必修三“TheViolenceofNature”为例教师可以把新单词用相关的图片展示给学