翻转课堂在英语教学实践中的探索.docx

翻转课堂在英语教学实践中的探索近年来翻转课堂教学模式已经受到国内外越来越多的教育工作者的关注很多英语教师在教学实践中不断实践摸索深入思考解决实际应用中出现的问题从而使其更加适应中国的国情更好地实现本土化符合当前教学改革的要求和切实提高课堂效率。一、翻转课堂的含义与特征翻转课堂也称颠倒课堂（FlippedClassroom）就是教师制作视频布置学生在家或课外观看讲解课堂上通过生生互动和师生互动完成教学任务的教学模式。该形式通过对知识传授和知识内化的顺序颠倒安排改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间进行重新安排实现了对传统教学模式的颠覆。在翻转课堂中网络技术为学习者构建了个性化的学台有助于充分调动学生的学习兴趣和内在动力。知识内化则在课堂上通过老师的帮助和同学们的合作探究来完成教学流程的颠倒使诸多环节发生了重大改变。在翻转课堂教学模型中学生知识的获得是通过观看视频而且在课堂上的一切活动是在已经对知识有一定程度了解的基础上进行的所以翻转课堂成功的前提是要有优秀的视频讲授资源但视频又不是翻转课堂的唯一。富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值和精髓之所在。实施翻转课堂的教学过程通常包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思等几个阶段。二、翻转课堂的组成部分创建教学视频：根据教学内容的特点确定是否合适应用翻转课堂本人感觉语法教学和课文新授比较适合采用翻转课堂的教学模式。确定课题后首先要制定教学目标其次收集和创建视频。第三应了解学情以便适应不同学生的知识基础和学习习惯。三、“翻转课堂”对比传统课堂的优势传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业“翻转课堂”的教学方式是课前自学加课堂研究。传统的课堂上教师是知识的传播者、课堂的管理者学生是被动的接受者；在“翻转课堂”上教师是学习的促进者学生是主动的研究者。四、“翻转课堂”在实际操作过程中出现的问题1.许多教师的观念难以实质性地转变。一些教师把自己的人生价值任然定位在“传道和授业”上这些教师不能放手让学生自主学习。目前一些所谓的“翻转课堂”并没有实现真正的“翻转”在许多情况下教师并没有放手让学生自主学习。教师应该深刻地认识到教师基本上不是传道和授业者而是学生自主学习过程中的指导者同时教师自己也是终身学习和素质发展者。教师自己的教学理念是非常重要的因为这能够有效地提高教师课件开发能力和对学生的活动指导水平。要让教师形成这些新的观念可能需要较长的时间。2.许多老师把主要精力放在课件制作上这是个误区视频固然重要但更重要的是如何利用课堂上多出来的时间课堂上的对话讨论和研究性学习需要老师课前精心设计课上细心观察以便因材施教切实发挥翻转课堂的高效作用。高效的生生互动师生互动互助合作才是翻转课堂更主要的环节。由于视频教学内容已经教授了老师需要详细解释带有共性的问题并有针对性地对个别学生进行辅导答疑解难。五、解决问题的几点建议首先翻转课堂能否实现关键在于教师是否愿意放弃传统的教学思维和习惯把课堂真正地交给学生。但是翻转课堂并不是否定教师的教只是最大化利用课堂上的时间实质上是数字化学习和面对面学习优势相结合的一种混合学习。它不是取代传统课堂而是对传统课堂的一种补充并不是所有的课堂都需要翻转才能实现教学的最优化。当教师准备翻转课堂之前不妨问自己几个问题：是整个课程需要翻转还是只翻转一部分？学生们需要的额外帮助是什么？学生们是否都可以有条件观看到视频？采用的课堂模式是不是可以实现课堂中与学生面对面时间的最优化？六、翻转课堂在英语教学中应用的进一步探讨翻转课堂通过对教学流程的颠倒使得英语教学发生重大改变语言学习过程中重点在于对所掌握词汇、短语、句型的浸入式练习应用对所学内容在听、说、读、写各方面得到发展并且能够创造性地运用英语思维表达思想这样既能够达成教学目标熟练掌握词汇、句型又能就某个话题进行叙述和评论。教师及时指导注重突出学生的主体作用不仅对所学的知识有了全面深入的理解内化而且培养了创新意识团队合作精神。使所教授的英语知识融会到具体活动中润物细无声中实现了教学目标拓展了学生的知识面培养了合作意识翻转课堂恰恰正好和我们的教改要求相契合真正起到既培养学生的能力又激发学习热情、提高学习成绩的作用是我们摈弃传统的教学模式提高英语课堂效率的有效途径。综上所述“翻转课堂”是一种有价值的教学方法其特色是顺序性比较强活动细节安排比较详尽家长的监督作用相对增强教师和学生可以根据实际情况来进行翻转课堂的教学与学习活动。对于提升教师的教学效果和学生的个性化学习能力都有较大的帮助。翻转课堂重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。