翻转课堂在英语写作教学改革中的应用.docx

翻转课堂在英语写作教学改革中的应用1大学英语写作课堂面临的问题我国大学英语课程设置中并没有专门的写作课程这导致了对培养学生写作技能的忽视。传统的公共英语教学中教师通常只是把写作训练当成授课任务的环节之一课上布置作文题目要求学生课下完成后上交教师无法及时批改和反馈无法调动学生写作的积极性。另外大多数学生对英语写作存在着一定程度的焦虑情绪焦虑水平越高作文的质量越差提高的越慢。如何消除学生的写作焦虑心理也是大学英语写作教学改革亟待解决的问题。2翻转课堂在大学英语写作教学改革中应用的优势第一不受学时的限制给予学生充足的时间进行写作理论学习。大学英语课堂的学时有限教师无法划拨出更多的时间来教授学生英语写作技能的理论知识。缺少了理论的指导又没有足够的时间对理论进行理解与吸收学生在写作时就容易陷入本应避免的写作误区。应用翻转课堂的教学模式教师把写作理论以教学视频的方式提前传授给学生学生可以在课前反复观看深化对知识的感悟不仅提高了教学效率而且也优化了教学效果。第二教学模式更加灵活能够调动学生的学习兴趣增强信心。通过翻转课堂的新型教学手段英语写作的教学模式更加灵活生生之间、师生之间的互动、交流、探讨、合作不断增加学生真正融入到了集体学习的大环境中。因为有了课前的充分学习与充足准备学生能够积极地参与到课堂活动中摆脱了对英语写作学习惯有的负面厌学情绪降低了对写作的焦虑感从学习中收获了快乐收获了充实体会到了学习带给自己的自信。第三因材施教更多地注重学生的个体发展。翻转课堂的实施使教师作为知识讲解者的角色发生了改变课堂教学的落脚点也发生了变化在写作教学的翻转课堂上教师不再反复讲解大量的知识点需要更多地关注学生是否掌握了课前所提供的知识关注每位学生的知识接收情况并针对个体的学习差异给予单独的指导。同时课上鼓励课前知识掌握好的学生参与到老师的学习探讨中来帮助小组内的其他同学分析问题、解决问题、共同进步。3翻转课堂在大学英语写作教学改革中应用的方式翻转课堂需要学生的高度参与教学过程要以学生为中心发挥学生的积极性和主动性让学生成为这个课堂的主角。在这一理念指导下的英语写作教学可以借助翻转课堂四个维度特征（即学生主导式学习方法、与众不同的教学方法、帮助学生解决可能遇到的问题、引导学生积极参与课堂）来展开活动具体来说教师应该做好课前、课中与课后所学知识的划分做好各个阶段问题的解析、探讨与总结。第一课前精心设计录制视频。课前的视频内容是翻转课堂能否吸引学生的重要一环。如何选定视频内容需要教师在充分了解学生写作问题的基础上有的放矢地汇集材料采用恰当的录制方法如以PPT录屏的方式使老师的头像也出现在PPT当中给学生以新奇感受的同时把写作课程理论知识娓娓道来。视频的长度以10~15分钟为宜让学生在课前对课上所要深入接触的写作知识点有详尽的接触与了解。第二课上开展多种活动形式合理安排教学内容。（1）小组讨论。小组讨论是一种常态的翻转课堂活动形式。在小组内部各成员之间对课前学习任务所接触到的重点、难点进行讨论汇总后提供给老师进行解疑同时教师启发学生提出个人对写作理论的观点与看法。（2）现场练习。小组讨论释疑后可进入现场练习阶段指导学生把所习得的写作理论应用到具体篇章当中这也是翻转课堂的又一特色即把作为作业布置的篇章写作放到课堂中来完成。教师在课堂上提出写作题目通过同学之间的讨论交流全班同学各抒己见拓展了学生的视野从而丰富了写作的素材不再拘泥于单个学生的固有思维。（3）审阅指导。在翻转课堂上教师会边审阅学生所写的样文边给予适当的指导随堂解决学生的写作难点学生更有信心更感兴趣这样不仅解决了传统教学中课后批阅的滞后性而且师生之间的互动也增加了学生的写作信心。（4）分享展示。在老师的指导下学生完成作文之后鼓励学生宣读自己的作品和同学交流自己的写作心得分享自己成功的快乐教师要适时给予肯定与表扬并进行必要的指正。第三课后布置巩固性的拓展练习及时做好反馈。通过翻转课堂上的兴趣激发与实践演练学生对英语写作的认识较之以前已经有所提高这时把课堂活动再一次延伸到课后有助于培养学生形成自主、自觉的学习习惯。课后的拓展练习是对课上内容的巩固与拔高要求学生既要做好对课上所学内容的总结与反思又要及时地发现自身的问题所在反馈给老师共同解决问题完成翻转课堂在英语写作教学改革中的这一系列的应用。4结语大学英语教学改革一直以来都遵循着“以学生为中心”的原则我们要一改“满堂灌”的传统教学方式努力培养学生的自主学习能力。其中的英语写作教学存在着自己独有的问题即没有专项的课时与教材相匹配这就要求我们更应该让学生在研讨式教学、课外学习中得到较好的锻炼与发展。翻转课堂这一全新的教学理念