翻转课堂在初中化学教学中的应用.docx

翻转课堂在初中化学教学中的应用摘要：随着中学课程改革的不断深入化学课程在初中教学中逐渐引起越来越多人的重视初中化学是一门重要的自然学科实验性较强学生对最初接触的化学知识不易理解传统教学模式已经不能满足中学教学目标的要求。近年来翻转课堂作为新兴教学模式逐步引入初中教学翻转课堂旨在促进学生全面发展本文以初中课程教学为例进一步阐述翻转课堂在初中化学教学中的应用。关键词：翻转课堂初中化学教学应用新课改理念明确提出：在课堂教学中应引导学生自主学习实现合作探究促使学生个性及主动地学习最终实现共同发展。在此背景下则需要改进传统教学模式。而翻转课堂是最先由美国施行的课堂模式。教学实践证明翻转课堂有利于增强课堂教学效果。因此在初中化学教学中巧用翻转课堂对初中教学质量的提高具有重要的实践意义。一、翻转课堂的概述我国新一轮的教育模式改革强调教师不仅仅是作为传播知识的教育工作者更应该转变成当学生学习的指导人做到绕过学生自己掌握学习的主动权使他们学会懂得自觉地学习。这体现新的教育模式的改革重在“以学生为本”的理念要求教师就此展开教学尽最大可能地促进学生全面发展和个性发展翻转课堂正符合这些要求。在翻转课堂上知识的传授通过视频教学在课前就已经完成而知识的内化就变成在课堂上通过教师的指导帮助和同学的协助合作共同完成。由此可知翻转课堂的特点是：改变了教学流程促进了学生学习学生变得相对更主动了不再是简单的知识传授和内容展示而是变成以问题的探究、学生自主的协作思考、教师的辅助指导让课堂更活跃、生动。二、初中化学翻转课堂教学实施途径1.课前准备课前准备包括三大阶段：制订导学案、制作视频及课前针对性练习。导学案是以问题为导向要求学生在课外自主完成教师布置的任务主要是下一节课所学的重难点、典型例题、总结反思等内容。最终目的是帮助学生养成自主学习习惯让学生将已学知识与将要学习的知识联系起来。教学视频则是教师提供的课程讲解声像资料由教师选取利用网络生成教学资源或者教师模拟电子版、PPT等手段呈现课堂内容使整个课堂氛围轻松让学生愉快地学习新知识。但在制作教学视频时应注意视频不宜过长一般为10分钟左右。鉴于初中化学教学视频资源较多需要教师精挑细选并对原有视频进行添加、删除、整合等形成优质视频资源适宜初中生使用。而课前针对性练习是课堂学习的重要组成部分当学生看完整个教学视频后则需要教师精心安排练习题从练习反馈中了解学生认知上的偏差进而在课堂中有重点、针对性地教学。此外可创建学习交流群供学生、教师交流探讨疑难问题也可利用留言板、等交流工具实现师生、生生的良性互动与交流。如在学习《金属的化学性质》前事先录制好一段有关“金属的化学性质”的短视频视频的时长最好是在5至15分钟它的作用是让学生进行一定程度的学习并不是说单单的课前预习或者是课堂实际教学。因此对要求这个短视频能够突出教学目标思考问题的过程循序渐进内容上要讲解生动平和进度适中给学生留下思考空间。以本次课堂教授的“金属的化学性质”这一课为例则对于初步了解金属的有关知识、判断金属与酸碱是否反应等都和金属活动性的知识相关这就要求把这一部分作为自学内容这是这一堂课的主体支架。其视频内容包含1812年瑞典科学家贝采里乌斯到1865年俄国学者贝开托夫（Beketob）关于金属活动性的发现；金属活动性顺序；判别金属与某些酸和盐溶液的反应。通过观看这一微视频旨在帮助学生自主学习并检查学习目标的实现情况提高学生的合作交流学习能力。2.课堂实施一节优秀的课堂教学最重要的是激发学生的学习热情实现生生、师生合作探究让全班学生都参与课堂实现全面发展。而合作探究的方式是丰富多彩的这就需要教师根据教学目标提出合理策略实施有效的合作探究模式。鉴于初中化学教学内容具有多样性可采用小组讨论、辩论会、头脑风暴等合作形式使学生在合作探究中领悟及构建化学知识。但在合作探究中多数学生往往遇到难点此时就需要教师对该知识点加以精讲点拨帮助学生理解过于复杂的知识深层次挖掘知识点最终归纳总结出答案。精讲点拨是初中化学课堂教学中的重要环节这一环节是引导学生弄清难以理解的知识点深化知识。最后一堂课实施完成后则需要在较短的时间内通过选择题、简答题、实验题巩固某一个知识点或者分析某一个实验锻炼答题技巧培养发现问题、分析问题及解决问题的能力。对于初中化学而言常有的题型是实验题对于实验题的解答教师要引导学生对实验加以认真分析弄懂题意根据题意总结归纳最终有条理地找出答案。如《金属的化学性质》的课堂教学中教师可设计这样的探讨活动：教师通过导入之前学生在课前自学的短视频对其中一些重点的知识与学生进行更进一步的探讨分析帮助学生加深印象使之系统化、全面