综合实验医学检验论文.docx

综合实验医学检验论文1实验内容设计与实施1．1实验预备阶段按照课程要求开设的综合性实验有:肺部感染的实验诊断、肝脏疾病的实验诊断、肾脏疾病的实验诊断、代谢综合征的实验诊断、血液病的实验诊断、新生儿溶血病的实验室诊断等共6个每个实验安排8学时。病案的准备是由教师结合医院检验科工作的特点与临床相关科室联系每个病案从医院收集6－8个有代表性、实用性、可学性的病例根据病案结合大纲要求共同协商、反复讨论有目的地设计一些问题然后结合实验室现有设备确定开设的实验项目无能力开设的实验项目需要提供检查报告等资料。学生每6－8个为一组民主选举出组长组长协调本组全部的工作每次实验均要在组内推选出不同的汇报人和评委组织本组同学针对提前一周所给病案资料和问题查阅相关资料及参考书。此阶段既可使学生对以前所学的医学基础知识与临床知识内容有较清晰的了解又能在查阅资料过程中学习如何获取相关知识、分析问题和分工协作。1.2实验方案确定阶段首先由每组的汇报人根据所准备的资料对病案每一个信息点进行分析讨论如病人的年龄、姓别、临床症状、体征检查、拟检测的实验指标、初步诊断等内容涉及临床医学、检验医学、基础医学等相关内容。分析讨论后由各组汇报人对本组讨论情况进行汇报汇报结束后其他组的组员进行提问、交流让学生形成比较完整的病案分析思路进一步完善实验设计;各组评委对各组汇报情况进行点评、评分评分的依据由参与态度、汇报情况、结合案例材料分析、团队精神、批判性思维及其他等部分组成。指导教师对本次实验课进行总结根据实际情况确定下次课要进行的实验内容课后学生进行下次相关实验方案的准备包括实验的原理、实验操作、注意事项、临床意义等。此阶段可充分发挥学生的主观能动性通过讨论使同学们对病案有更加清晰的了解并学习如何选择较佳的实验项目组合。1.3实验进行阶段医学检验综合实验与以前单科实验的不同处之一是实验中的操作老师事先并不讲解全凭学生自己看试剂说明书或相关实验指导而且组内每个同学所做的实验项目不同实验结果组内共享。这既是对以前所学基础知识和实验技能的检验也是对学生动脑和动手能力的挑战。指导教师在实验巡查过程中发现学生遇到操作等此类问题或困难时一般并不直接告诉他们具体方法而是指导他们查阅有关参考书、试剂说明书等资料帮助引导学生如何解决问题。这样既可使学生由被动学习变为主动学习锻炼他们发现问题、分析问题和解决问题的能力又能促进大家相互取长补短启发思维培养他们的相互协作、相互帮助的团队精神使学生的独立工作能力和创新思维能力得到提高。1.4分析与讨论阶段与传统的实验不同的是医学检验综合实验结束后实验结果组内共享。组内同学结合所做的实验结果及老师提供的检查报告对所给的病案进一步讨论共同分析和讨论实验过程中出现的问题找出产生问题的原因及所采取的措施共同分析和讨论影响实验结果的因素同时对所给病案给出最后的诊断结论。这样可以帮助同学们总结实验成功的经验和实验失败的教训使他们"做有所思"、"学有所获"同时通过对病案资料的分析、讨论、检测指标的测定培养和训练学生以病例为诊断中心的发散思维及综合判断能力。1.5汇报阶段经过充分的讨论后各小组推选出自己的汇报人。汇报人对自己小组的讨论情况进行汇报汇报内容包括诊断结论、实验结果、所得出的诊断疾病的定义、病因、发病机制、临床症状、实验室检查、标本采集、诊断、鉴别诊断、防治、其他等方面。汇报结束后各小组同学对汇报情况进行提问评委对各组汇报情况进行简评并根据参与态度、汇报人汇报时交流与表达、回答问题情况、结合案例材料分析、团队精神、批判性思维等情况进行评分。老师做最后的评价对讨论汇报结果进行总结布置下次实验课的任务。1.6实验考核阶段实验考核是实验教学中最容易被忽视的部分。传统的实验考核多以学生实验报告为主导致学生抄袭实验报告现象屡见不鲜学生对实验课重视不够对实验操作敷衍了事并且难以评价学生的实践动手能力和科研素质。医学检验综合实验的考核方式贯穿整个实验进程中每次实验课结束时进行小组互评、学生自评、组内互评、老师评价最终本门课程结束后把各次评分按一定比例折算成最终成绩不单独设立考试。由于最终的成绩在平时体现学生一直都处于紧张的学习状态而不是临时抱佛脚期终考试时再突击复习。最终成绩评定时充分听取学生的自主评价避免传统的教师主观评价方式综合运用多种评价体系促进学生知识、能力、素质的协调发展。2教学改革对人才培养的促进作用针对以往教学中存在较为普遍的学生融会贯通能力差、难以将几个实验内容有机联系、数据处理分析能力差、分析问题、解决问题能力差等共性问题我们提出了以病案基础的医学检验综合实验改革对提高教学效果、培