经济学视角下的高等教育公平问题.docx

经济学视角下的高等教育公平问题一、经济学视角下高等教育公平的内涵（一）高等教育又是一种商品（服务）高等教育又不同于义务教育具有准公共产品的性质但不是纯公共产品。高校其实也为社会提供一种服务即高等教育服务当人们对这种服务有需要时就愿意支付一定的价格这时高等教育服务就是一种商品。既然是一种商品就存在供求关系。从经济学的观点来看高等教育不公平其本质就是高等教育供求之间的矛盾。因此要解决高等教育不公平问题其实就是要解决高等教育的供求矛盾问题。（二）经济学视角下的高等教育要求兼顾效率与公平高等教育也是一种经济活动讲究效率强调投入和产出比。从经济学的视角看高等教育公平问题就是要寻找到一条最佳的教育资源配置模式实现教育效率。教育公平和教育效率是衡量高等教育的两个重要尺度是教育追求的两大价值目标。高等教育的可持续发展本质上就是高等教育资源的合理配置问题在教育资源配置中要做到有效率的公平和公平的有效率不应该存在"鱼与熊掌"不可兼得的现象。高等教育的产品属性决定了公平与效率都是高等教育可持续发展的价值追求。二、经济学视角下高等教育不公平现象的具体表现高等教育公平包括高等教育入学机会均等、高等教育过程的均等和高等教育学业成功机会均等因此高等教育不公平的现象主要也可以体现在这三个方面。（一）高等教育起点不公平高考制度的恢复在一定程度上打破了人们接受高等教育机会的"世袭"给普通民众带来了公平竞争的机会。但自高等教育大众化以来强势群体的子女显然比弱势群体的子女有更多的受教育机会和更优越的受教育条件。特别是当年提出高校扩招的一个重要原因就是经济取向希望通过高等教育刺激消费扩大内需。因此学费越来越贵已经变得无法避免这势必造成部分弱势群体的子女因为经济原因失去接受高等教育的机会而没有实现教育公平中强调的高等教育入学机会均等。更何况由于地区差异的存在各省、各地区之间的学生接受高等教育的机会差异明显。比如北京、上海一些大城市分数低、入学率高而一些生源大省的学生却面临"千军万马过独木桥"的激烈竞争这显然有悖于考试的公平原则。（二）高等教育的过程不公平从经济上分析高等教育过程不公平主要体现在教育资源投入的差距十分明显使得学生在接受高等教育的过程中并不都能公平的使用教育资源。我国高校教育资源投入差距明显主要体现在两个方面：一是不同地区之间存在明显差异；二是重点院校和一般院校存在明显差异。在高等教育资源的地区差异方面有学者进行了专门的统计3就教学仪器设备来讲西部省区占全国总量的19.47%东部占全国总量的49.61%西部高校拥有5万元以上的仪器设备数占全国总量的16.73%；东部高校占全国总量的57.03%。在不同院校的教育资源差异方面国家"985"高校和"211"高校获得的各种资源要远远高于一般院校。（三）高等教育的结果不公平评估高等教育结果是否公平关键是看每个学生在接受我高等教育后是否能达到一个最基本的水平毕业后获得社会的认可和平等对待。当然现实告诉我们不能简单的将高等教育的结果不公平绝对化。我们不能否认由于高校毕业生在水平上、能力上等方面存在的差异导致结果不一。但是现实生活中诸多只看学校出生门第特别是"官二代""富二代"的子女不仅可以顺利地完成学业还可以依靠父辈的关系很容易找到理想的就业岗位而"穷二代"却需要更大的努力这不得不说是一种高等教育的结果不公平。三、经济学视角下高等教育不公平现象的原因分析（一）理论原因：高等教育供求的内在矛盾从经济学上来看高等教育其实是一种供小于求且缺乏需求价格弹性的商品。根据经济学中的弹性原理缺乏需求价格弹性的商品其需求曲线斜率的绝对值比较大曲线形态比较陡峭。也就是说不管高等教育这个商品的价格如何变动人们对它的需求量都是基本固定不变的或者说人们对高等教育需求量不会随着价格的降低或升高有明显的增加或减少。在现实国情条件的限制下高等教育这种商品的供给是有限的。因为高等教育不是完全的义务教育政府不会不计成本的提供高等教育服务而是将高等教育的价格设定在一定的范围内。这样就造成了人们对高等教育的需求就是明显超出供给由此产生了供求矛盾造成高等教育不公平的现象。（二）具体原因：高等教育投入不足和资源配置不平衡1.教育资源短缺和高等教育投入不足。高等教育不公平的实质是存在严重的供求矛盾。供求矛盾产生的根源又在于国家对高等教育的投入不足教育经费短缺。多年来我国教育经费投入都不足国家公共性教育经费占GDP的比值一直徘徊在2.5%左右的低水平直到2012年才首次达到4%。高等教育不是完全的义务教育经费一般有国家、个人和第三方共同承担。目前情况下我国的高等教育经济是由国家和家庭共同承担。如果国家能承担多一点家庭就可以少些负