终身教育理念下高职教育改革与发展.docx

终身教育理念下高职教育改革与发展摘要：以终身教育视角打造职业教育发展是如今大势所趋高职院校如何克服自身困难把终身教育融入到教育教学改革中是目前研究的热点。本文从专业教育与人文教育的融合、建设“双师型”队伍、发展继续教育、构建职教立交桥、培养学生终身学习能力等方面提出建议。关键词：终身教育；高职教育；改革；发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》（以下简称《纲要》）中明确提出：“到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。终身教育理念是随着时代的发展社会对教育提出的新要求也是我国在建设人力资源强国的过程中的必然选择。高职院校的职能在于“为社会培养高素质技术技能型人才”因此在终身教育体系构建中亦应该发挥期主力军的作用把终身教育理念融入到高职教育教学改革中。1终身教育理念介绍1.1终身教育理念的发展保罗-朗格朗作为终身教育理念的提出者于1965年首次提出了该理念从此该理念在世界范围内迅速传播并发展。目前终身教育理念已经成为许多国家制定教育政策的重要基础它也成为新时期教育发展战略的重点。《纲要》明确强调了终身教育理念的重要性并要求在现代职教体系的建设中体现该思想。2013年9月总书记在讲话中指出“中国将坚定不移地实施科教兴国的战略会把教育发展放在优先发展的战略位置不断扩大投入努力发展终身教育全民教育建设学习型社会。1.2终身教育理念的特点终身教育包括人在一生中所接受的各种教育它围绕人的一生发展把学校教育、成人教育、继续教育甚至老年教育等从整体进行横向和纵向的衔接从而形成一个横纵向畅通无阻的终身教育体系。就其特点可以概括为以下几个方面：第一全面性。传统的教育形式只传授书本上的内容忽略了个人的全面发展而终身教育则提倡提高全民综合素质传授德、智、体、美等各个领域的知识或技能。通过丰富的学习内容多种的学习场所多样的教育形式终身教育为整个教育事业注入了新鲜的血液。第二广泛性。传统的教育方式的受众群体多为学生不能照顾到其他社会群体的学习需要而终身教育是全民性的教育具有广泛性不受年龄、种族、性别或是贫富的限制人人都能接受教育。终身教育的广泛性间接体现了教育的公平性是新时期教育应有的特性。第三连续性。传统的教育方式将人受教育的历程划分为几个阶段学生离开学校之后便不能再接受教育而终身教育却克服了这一点提倡教育的“连续性”涵盖了从学前期到老年期的整个教育过程这是终身教育最显著的特点。它的教育突破了学校的框架延伸到生命的各个阶段把教育看成是生活中的不断学习过程包括教育体系的每个阶段和各种形式。第四灵活性。传统的教育方式大多采取封闭形式以教师的教为主体学生的学作为辅助而终身教育则采取更为灵活和自由的方式任何需要学习的人可以自由安排学习时间和学习场所并能够获得任何形式的教育。2终身教育理念下高职教育改革的必要性高职院校是践行终身教育理念的高层次阵地。我国高职教育进入新的世纪在办学规模、招生数量、培养技能人才、学生就业率等方面都有很大提高。但是成绩掩盖不了问题我国的高职教育仍有很多方面需要改进。2.1教育观念落后很长时间以来人们大多认为进入高职院校是一种无奈之举是无法进入本科院校的学生的无奈选择。人们普遍认为高等职业教育是一种“抬不起头”的教育。这种错误的认识直接导致高职院校生源质量不高。同时老师和学生也受此观念影响教师在备课、讲课学生在学习过程中都会有所怠慢这也影响教育效果。2.2培养目标不明确当前我国高等职业院校人才培养的目标和方向不够明确专业设置一味向热门行业或新兴产业靠拢忽略了社会对人才的真正需求。高职院校的授课内容也偏重于书本知识忽略了学生实践能力和自学能力的培养。2.3教学内容与方法过于陈旧目前我国高职院校的课程多以教室为主要场所以传授理论知识为主穿插课外实习学生动手实践的机会比较少很难把知识转化为技能不能体现“工学结合”的教学模式。另外很多青年教师由于没有企业一线工作经历在教学过程中无法凸显职业教育“做中学”的本质。2.4师资力量亟待提高由于国家长久以来对职业院校的政策扶持不够到位资金投入更是严重不足长久以来导致高职院校大多存在“缺钱少人”的问题。另外目前我国高职院校的教师多为从学校毕业直接进入课堂的缺少实践经历那些行业能手却又在理论知识上有所欠缺。同时教师的培训、下企业锻炼和继续学习的机会也比较少不能体现知识的更新。3终身教育理念下高职教育改革措施3.1将人文教育融入到专业教育中终身教育强调的是人的全面发展要求高职院校培养