线上慕课与线下实践相结合的教师培训模式初探.docx

线上慕课与线下实践相结合的教师培训模式初探慕课作为近几年风靡全球的一种在线教育形式。以其独特的优势为教师培训的困境带来了解决方案让越来越多的人更容易参与学习使教师培训变得更加开放.更加符合教师个体专业发展的需求。目前已有众多科学教育主题的慕课课程上线例如“STEM项目学生研究手册”“设计与发现”“科学与工程在课堂中的整合”等。在线学习环境为学员带来便利的同时。也使得学习交流存在或多或少的时间差。在一定程度上限制了学员们更深层次地交流。如果组织已完成线上课程学习的学员参加更加有针对性的线下课程培训。这对教师的专业发展与实际指导都有更加积极的作用。本文以“设计与发现”课程为例。分析线上慕课与线下实践相结合的教师培训模式。希望能探索解决教师培训实际问题的方式。并为未来的教师培训工作提出更好的建议。线上和线下培训的对比分析科学教育主题的线下教师培训强调参与武培训让学员在培训过程中亲历科学实践。但受到培训经费和培训人数的限制无法满足更多的学员参加线下教师培训。在线慕课课程培训成本低培训时间和地点不固定受众面广课程内容较为丰富可以让更多的学员受益。通过表1可见线上慕课课程与线下教师培训在某些方面各有特色如果能够将二者进行有效结合为科学教育教师培训探索一种新的培训模式会更加符合科技教师专业发展的需求。“设计与发现”课程“设计与发现”是一门介绍设计与工程领域相关内容的科学与技术教育课程。该课程改编自英特尔。公司开发的《DesignandDiscovery》于2012年引入中国由中国青少年科技辅导员协会组织进行了本土化的n程开发并于2012-2014年在全国各地陆续展开了线下教师培训工作。“设计与发现”2014年被改造为慕课课程并开始在线培训。到目前为止“设计与发现”慕课课程已开课10次共有1189人报名参加学习其中283人通过考核获得结业证书。该慕课课程通过多样化的案例系统地介绍工程与设计流程深化对该领域的认识体验让更多的人了解工程设计的流程以及各个环节的注意事项从而帮助教师设计个性化的科学教育活动。线上与线下相结合的教师培训2016年12月6-9日中国青少年科技辅导员协会委托江苏汉博教育培训中心在南京举办了“设计与发现”线下教师培训班但参与此次培训的对象是已经参加过线上慕课课程学习的学员因此在课程设计上较之以往的线下培训有了较大的不同：大幅减少知识点讲解的时间更多地组织学员进行主题研讨和参与工程实践活动。本次线下教师培训课程内容涵盖了“设计与发现”的6大主题内容表2列出了“设计与发现”在线慕课课程与线下培训课程的对比从中可以看出二者在课程设置和课程内容上的不同。通过表2可见线上课程关注于各个章节的知识点将这些重要的知识点在线化方便学员不受地域限制进行自我学习。线下课程是在线上课程基础上的深化与扩充更加专注于课程内容在实际应用上的延伸强调将所学知识运用到解决问题的实际过程中。例如在“了解设计流程”模块的线下活动中通过让学员动手设计新型纸夹完整体验与回顾设计流程的10大步骤。在“工程设计基础”模块的线下活动中学员亲历制作机械手将线上课程中已经学习到的材料学、电学与简单机械等相关知识运用到线下机械手的设计与制作上。有别于前2个模块模块3-5学员们以小组为单位一起经历一个大型的参与式活动完整体验设计流程的10大步骤。首先运用课程中提及的3种寻找设计机会的方法围绕LED寻找设计机会；然后通过市场调研的方式了解用户需求完善解决方案撰写设计简介；在“模型的制作与测试”模块学员围绕各自确定的LED选题进行材料的选择、设计图的绘制以及模型的制作与测试；在最后的“交流与展示”模块各小组制作完成海报用以产品的交流与展示。慕课课程的在线学习为线下培训奠定了良好的基础在线下培训课程的设计上不需要再花费时间讲解线上课程中已涉及的知识点而是更加强调这些知识点的应用。通过系列性的动手做活动一方面可以提高学员对课程重难点的认知程度另一方面可以有效地将知识点与实际应用相结合并为后续教师指导学生开展活动提供直接的经验。结语“设计与发现”课程围绕设计与技术领域活动流程展开强调通过亲自体验充分了解和掌握设计流程这一特性也决定了线下教学的必要性。通过在线学习学习者初步掌握课程的知识点；在线下活动中学习者有更充足的时间进行动手体验活动保证了体验活动的深入和完整。与线上慕课相比线下教学拉近了人与人之间的交流距离弥补了在线学习不同步的遗憾。在线上线下培训有效结合的方式中线上课程方便学员利用碎片化时间学量知识性课程内容为线下教师培训打下良好的基础线下互动性的参与式培训能够让学员将线上所学内容与实际操作和应用相结合。这种方式有力地促进了学员对科技教育的理解和掌握