简析小学数学分层异步教学的策略.docx

简析小学数学分层异步教学的策略【摘要】分层异步法在教学中的使用能够很好地克服两极分化现象通过分析学生的不同情况按照各自水平对其进行分类做到因材施教以实现最优的课堂效果。此外要对填鸭式的教学方式进行改变通过培养学生的自主学习能力将学习转化成一种乐趣。本文深入分析了小学数学分层异步教学的内涵及小学分层异步教学的实施策略。【关键词】小学数学；分层异步教学；实施策略小学数学分层异步教学是指在教学过程中将同一个班级的学生按照学习成绩、学习态度以及学习能力等标准进行科学划分具备同样标准的学生将被划分到同一个层次而后根据小学数学教学中的实际情况将学生组成不同的学习小组学生可根据自身需求与兴趣选择自己乐意学习的学习内容以及学习方式教师对不同层次以及不同学习小组中的学生采取分层异步的教学方法。1.小学数学分层异步教学的内涵我国教育体制正处于发展的高速阶段。在小学数学教学中采用分层异步教学法可以使数学学习更加贴近于学生使不同层次的学生都能在学习中获得自身的提高。相对于传统的小学数学教学模式分层异步教学可以同时针对不同层次的学生使学生在学习过程中具有更多的选择性提高学生在教学中的自主性。通过运用分层异步教学的方式可以在一定程度上激发学生内在的潜能将学生的学习热情充分调动从而提高学生的学习效率。另外分层异步教学分层针对的教学特点可以平衡学生之间的学习差异通过对不同学生进行分层次的教学可以明显缩小学生之间的整体差距。所以小学数学分层异步教学的使用可以满足学生的不同需求使小学学生可以更加熟练地运用及掌握数学知识。2.小学数学分层异步教学的实施2.1对学生进行分层。为了使学生能够更好地接受教育就要求教师根据学生的实际情况教学每个学生的学习能力和学习基础不同所以在教学上应该有所不同。可以根据学生对学习的感性因素来对学生进行分层有的学生对学习比较感兴趣有的学生会感到焦虑而有部分学生对学习有厌倦的情绪通过学习的情感体验对学生分层可以使教师有针对性地开展教学活动充分利用学生的认知促进学生成绩的提高。需要注意的是根据学生的学习状态对学生进行分层时教师自己心里清楚即可而不应该把分层公开避免伤害学生的自尊心并且这个分层的结果应该是动态的一个学期甚至一个月就应该根据学生的具体学习情况进行调整。当然对学生分组的方式有很多可以采用同质分组也可以采用异质分组教师应该结合实际的教学情况以及学生的情况采取相应的分组形式。2.2目标设计和选择。教学内容相同但是存在相异是分层异步教学的基本指导思想在设定教学目标时基本原则是保证基础略差的学生能够掌握教学任务的基本要求对于基础好的学生可以适当扩展内容要保证各层次的学生都要达到教学目标。在设立教学目标时目标的难度应符合每层学生的实际情况对于层次不同的学生学习目标不尽相同对学习活动要有不同难度的要求相同的教学内容针对不同的学生提出不同的目标。目标的设定不能过高否则学生达不到目标而导致分层教育失败给教学活动带来不利的影响；同时目标不易过低这样对导致学生产生自满情绪。当学生达到设定的目标时要积极调动他们的积极性向更高的目标迈进。在目标制定初期教师应以鼓励为主将目标变为激励的话鼓励学生学习一段时间之后可以将目标告诉学生明确学习目标激发学生的学习欲望。2.3分层设问。在分层异步教学中教师在提问环节也需要分层设问使不同层次的学生都能参与到问题当中。在提问的过程中教师要明确问题的设置是针对哪一个层次的学生以及提问的目的。可以采用同一个问题采用多N问法层层递进这样既能够满足不同层次学生的学习要求又使问题连贯利于问题的理解保证学生能够理解基础的问题同时又可以了解到一些发散性、开放性的问题。在呈现问题时先呈现出大部分人通过思考可以得出结果的问题再引出难度稍大的问题引发学生的进一步思考最后对能力相对较低的学生进行辅导使他们也能够解决问题。2.4合作互助策略。教师在教学过程中应该注重学生在学习中出现的问题与困惑并将其作为课程中的重要学习资源通过不断发掘这些内在资源可以有效地提高学生的学习水平体现出集体教学的巨大优势。教师在课程中对学生具有的共性问题进行分析讨论时使不同层次的学生合作互助对问题不断补充和完善从而解决学习问题。另外在教学过程中可以采取优带差的学习方式形成学生之间的互助学习提高学生的自主性加强学生的学习积极性从而在学生中间形成一种良好的学习氛围。2.5个别指导策略。小学数学教学中个别指导策略就是指对于学生个性化的问题加以针对性的个别辅导教师指导作用的有效发挥主要体现在以下几个方面：2.5.1在学生选择适合自己的教学内容时教师要起到一定的引导作用。2.5.2当学生完成第一级的教学目标走向高一级的教学目标时教