积极心理学视域下高校生命教育研究.docx

积极心理学视域下高校生命教育研究摘要:本文通过对当前高校生命教育的现状和产生的原因进行分析并从积极心理学视角从积极情感体验、积极人格塑造、社会—高校—家庭体系建立三个大方面提出解决途径以此为高校生命教育提供理论依据和方法借鉴。关键词:积极心理学;大学生;生命教育20世纪60年代杰•唐纳•华特士针对当时美国社会出现的青少年吸毒、艾滋病、自杀、暴力等事件提出了“生命教育”的概念。1979年澳大利亚针对“药物滥用、暴力与艾滋病”问题成立了“生命教育中心”。后续人们不断关注对生命教育的研究尤其体现在不断丰富生命教育内涵方面促进了生命教育的内容从单一的“生命认识”向“生命态度”“生命价值观”“生命信仰”以及“生命教育意识”等方面扩充并使得生命教育实践也得到长足发展。但是在社会转型期大学生自杀、暴力事件愈演愈烈常常见诸报端。这给当前高校生命教育以深刻的警醒因此如何提高高校生命教育的实效性这是高等教育需要思考的重要问题。台湾学者孙效智针对台湾生命教育曾说:“台湾教育体制运行中过分强调理工实用、忽视人文养成学校仅仅教授学生如何生活下去的方法和技能却忽视生命意义与目的的探索与习得。以至于在这样的环境中成长起来的孩子精于生存(甚至不择手段)却不了解生命目的和生活意义”①。这反映当前生命教育中过度以“问题”为中心过度注重生存知识技能的培养却缺乏引导大学生在积极参与到社会当中寻找生命的意义以及实现信仰的教育。积极心理学是致力于研究人的积极品质以激发个人潜能发挥的一门科学从积极心理学的角度重新审视当前高校生命教育旨在使当前高校生命教育注重人的积极品格的培养提高学生感受生命意义的能力恢复生命教育平衡状态提高生命教育的实效性。一、高校生命教育现状分析(一)大学生的生命认知现状对大学生对生命认知主要从生理性生命、社会性生命和精神性生命这三个方面进行考察［1］。大部分大学生经历过亲戚友人去世或者通过新闻媒体等媒介或者其它途径接收过一些相关信息他们能意识到生命的唯一性对生理性生命有一定的感性认识。但是当前大学生普遍存在身体素质较差不爱运动的现象说明有许多大学生尚未未形成对生命的尊重和生命价值的重视。在对社会性生命的认知上当前绝大部分大学生能够处理好人际关系但是缺乏责任感主观幸福感低。在对精神性生命的认知上绝大部分大学生能够克服生活中各种困难保持较为积极的生活态度但是当面对学习、就业等压力时常会引发紧张、焦虑、抑郁等状态缺乏明确的人生目标。(二)大学生的生命教育认知现状山东地区高校调查显示仅有23．07%的大学生在入学前接受过生命教育或者开设过生命教育课程31．88%的大学生“几乎没有”和“一点也没有”接受过生命教育［2］。杨娉研究发现88%大学生认为高校有必要推行生命教育［3］。这一方面说明开展生命教育符合大学生心理需求突显高校生命教育的重要性同时也说明当前高校对生命教育重视不够。(三)高校生命教育实施现状当前高校主要以课堂、校园活动为载体开展生命教育。在生命教育课程方面开设了相关的选修课并邀请生命教育的专家开展讲座或者专题教育例如江西师范大学郑晓江教授开设的《生命教育与生死哲学》课程。但是由于课程不是专业课学校和学生都不够重视因此就出现课程零散并游离于思想政治课、心理健康课、安全教育等“两课”之中。同时思想政治课的侧重点在于对大学生思想和价值观念的塑造和培养心理健康课的侧重点在于提高学生的心理素质安全教育侧重于教会学生一些生理方面的常识和急救知识。由上可知高校生命教育的内容未形成完整的体系缺乏对大学生社会性生命和精神性生命的关注和引导。高校通过校园活动调动学生的生活积极性和主动性包括文体活动、志愿者活动、社会实践等这些无形之中能引导大学生关注生命健康成长。随着网络时代的到来很多高校也通过网络阵地开展线上生命教育但是总体来看大学生对这些活动注度不高运行方式比较分散还没有形成良好的运行体系还需进一步的摸索和整合。二、高校生命教育现状原因分析(一)社会层面的原因分析大学生正处于青春期中后期他们从自我内部关注骤然增加具有较强的好奇心理和求知欲望是价值观形成的重要阶段。当前中国经济高速发展社会处于转型期体制的变化和不同文化思想的涌入对大学生的生命观产生了重要的影响［4］。在政治信仰方面一部分大学生出现信仰缺乏的问题。经济的快速发展随之出现的贫富差距、环境恶化、就业压力加大、道德滑坡等社会问题给一部分人带来了负面的影响面对负面现象一些大学生缺乏科学、理性的分析容易产生信仰动摇树立错误的价值观念。在经济方面由单一的计划经济到多元的市场经济的转变带来了人们生活方式的变化使得一部分人开始单纯追求“利益”