科学探索角度下初中物理教学方法分析.docx

科学探索角度下初中物理教学方法分析摘要：在物理的学习中主要是以观察和实验的学习方式来提高学生的认知能力。在科学的探索角度下进行初中物理教学全新的实验探索。让学生学会主动学习探索学科的奥妙利于学生形成严谨的学科思维进一步提高他们的整体综合素质。本文针对性提出了初中物理教学有效的学习方法。关键词：科学探索初中物理教学方法一、做好课前小实验营造课堂氛围提高学生学习热情为了提高学生对物理知识的浓厚兴趣、活跃课堂的气氛。教师可以根据教学内容设计出多种多样的物理实验充分发挥学生的主体作用让他们进行学科的研究和探索。例如在讲到“摩擦力”这部分内容的时候。在上课之前老师可以先做一个小小的试验：先请几位同学带上物理课本到讲台上来。然后说和大家玩个小游戏一句话就会勾起了学生们的积极回应他们的注意力全部集中起来了。老师可以拿过两位同学手里的物理课本。对学生说：“现在把这两本书逐页交叉叠合在一起接着将一把尺子压在上面两位同学同时用力拉肯定也不能把两本书拉开。”听完了老师这样胸有成竹的话同学们议论纷纷有的同学是半信半疑有的是完全疑问的神情。这时老师喊游戏开始。这两位学生使出了九牛二虎之力像在进行着激烈的拔河比赛。台下的学生在不断地为他们鼓掌但台上的两位学生不管怎样费力还是怎么拉都拉不开。这样的实验游戏完全激发了学生们浓厚的好奇心和求知欲他们迫不及待想了解其中的奥妙。这时候老师可以把握住学生的心理适当地提出以下的问题：为什么这两本书那么巧妙地交叠在一起怎么使劲也不能把它们拉开呢？其中的奥妙和我们的物理学科存在怎样的联系？带着以上的问题下面让我们一起来学习今天的课堂内容“摩擦力”一起来探索其中的原理和规律。这样引人入胜的实验可以提高课堂的活跃氛围与教学效率更加有利于教师深入对物理进行探究和教学。让学生在实验中经过仔细的发现、具体的操作、深入地思考体验学习带来的乐趣享受成功的喜悦。二、进行简单有效的课堂试验让学生深入地领悟学科的奥妙由于科学的严谨性和规范性物理课本里面实验的设置一般都具难学、难懂、难操作的特点。根据多年的教学经验老师可以大胆地对其中的实验进行改革和创新让学生更容易操作更深入地领悟学科的奥妙。例如：在九年级的物理课本中的试验“测试平均速度”。这个实验本来是要求学生自由分组每个小组必须有一部小车。可是由于分的组太多可匹配的小车不够数量似乎难以满足小组实验的需要。关键是木制小车的轮子和轴间摩擦太大金属制作的小车质量差距又太大让它们在一块短板上不容易做到路程和时间的同步进行。这样让学生在进行实验的时候造成了一定困扰。可是我们可以利用实验室里面的金属圆柱体代替小车这样不仅增加了小车的数量还能让学生更方便地进行实验的操作取得良好的教学效果。改革和创新课本中的试验让实验更简单化利于学生的动手操作和理解原理。引起了师生对实验操作的重视和浓厚的兴趣更加利于学生全面了解物理、学习物理、掌握物理、创造物理。实验形式的多样化更加具有主体性、趣味性、导向性利于教师有效地设置情境教学的模式让学生学会主动学习、主动探讨的提高创新的实践思维。三、增加验证性实验让物理教学和生活的联系更紧密物理这一学科应用的范围非常广泛相对于教材上的理论知识学生对于日常生活中常见的现象理解起来会容易很多。所以老师在进行物理的教学工作的时候要立足于社会生活的实践把理论知识和日常生活联系起来让学生更容易理解和掌握学科的知识。例如：在学习到“影响蒸发速度的因素”这部分内容的时候。老师可以让学生带来小手帕。就会发现当小手帕摊开放在温度高且通风的地方时晒干的速度是最快的。相反在不能通风透气的环境下的衣服小手帕有种湿漉漉的感觉。通过实际的例子操作让学生认识到蒸发速度会受到与表面积、温度、空气流通速度等因素的影响。试验设置的科学合理化让学生成为试验的主体进行开发和探索紧密物理与社会生活的联系达到学以致用的的最终教育目的。四、设置物理的实验方案达到学以致用的教学目的设计方案是物理教学中不可缺少的关键部分。在课后的练习中可以让学生结合课堂所学的知识学会制作一套合适的实验策划方案。老师可以不干预学生的策划让他们自成学习小组经过自发性的思考和组织学习活动。设计课堂的试验的实际方案让学生温故而知新提高实验设计和实施的能力。例如：在学到“物体间力的作用是相互的“这部分内容的时候。为了解决“磁铁能够吸住铁钉铁钉也能吸住磁铁吗？它们是否相互吸引？”等问题。学生设置了以下的实验：拿来一个装满水的塑料盆把一块磁铁固定在一块泡沫塑料上放进水里。便会发现当水面静止时磁铁漂浮在水面上。再把大钉子固定在盆沿上时磁铁因受铁钉吸引而向铁钉移动。这完