研学旅行之文化考察课程探索.docx

研学旅行之文化考察课程探索清华附中学生在文化考察课程实践中的收获是多元的学生离开了学校的象牙塔学习融入到社会中去回归到生活中去。2016年1月16日至21日北京市清华大学附属中学（以下简称“清华附中”）高一、高二两个年级全体师生共赴浙江杭州和绍兴两地参与了清华附中“诗画江南文脉千年”研学旅行文化考察实践课程。早在2015年10月底召开的“高一、高二学部综合实践文化考察课程启动会”上我们明确了开设清华附中文化考察课程的几个重要目的：一是让学生在实践中建立历史视角拓宽文化视野加深对中华传统文化的理解；二是感受祖国山河之美和丰富的民俗文化增强国家认同和民族自信；三是引导学生学会分享、尊重与合作锻炼沟通能力培养团队精神；四是提高学生自主学习、独立探索的能力增强综合素养；五是加强师生交流沟通培养和谐的师生关系。在正式出发之前我们制定了本次考察课程以班级为单位、分线路开展考察活动的总方案在带队老师的引导下充分调动学生自主探究、互助合作的积极性由学生民主协商自主决定考察路线由十多位学科老师根据浙江线路的行程将考察目的地的相关学科资源进行了整合。同时我们邀请到了清华大学建筑学院郭黛教授为师生们介绍杭州历史文化景观与保护。随后各班以班级为单位召开了班级行前会班主任强调了出行的注意事项。2016年1月16日我们出发了！笔者作为参与此次考察课程班级的班主任切实地感到了学生在课程实践过程中思想道德品质的成长与提高这种将自主探究和互助合作相结合的研学实践活动正逐渐成为清华附中一个创新的德育工作方法。一、善用当地文化资源考察课程中我们充分利用了旅行社导游、景区讲解人员、个人无线讲解器等资源还联系了浙江省博物馆和浙江省文物考古工作所等单位对目的地展开更加深入的考察和学习。学生在实践中不仅对书本中的知识得到了真切印证与感受更是对长江流域、江南地区历代积淀而成的中华文明产生了十分浓厚的兴趣和由衷的赞叹。例如在良渚考古所的工作人员举办了“考古是什么――良渚古城的新实践”的考古学启蒙讲座丰富了学生的学科视野让有的学生对考古学萌生了“有点动心”的专业兴趣；良渚遗址出土文物展览上精美的器件和专业的讲解吸引着学生们寻觅这些古老的文化符号中流淌的文明血脉；更难得的是学生们还亲临考古挖掘现场见证了一件文物从出土、清洗到辨识、研究的全过程感受到了五千年前磅礴气势的良渚古城和巧夺天工的玉器艺术。这样的活动既能逐步培养学生的文明素养和文化宽容精神使他们更好地认识和传承民族文化与历史传统也有利于青少年的爱国主义教育从而奠定学生的优良品格唤醒学生的民族自豪感。二、提倡小组互助合作在这次研学旅行中每班是以小组为单位进行活动的。小组成员需要在行程中确立一个研究性学习的课题明确分工以此展开有针对性的学习和考察并最终形成书面报告在下学期开学时进行小组展示。课题中的优秀作品还有机会参加“数字遗产中国行”的活动。同时在行程生活方面小组合作也能树立榜样提高修养。有学生说：“六天内当我们遇到困难时第一个想到的不是父母不是老师而是与我们朝夕相处的同学。”除了在考察课程学习中要求小组分工协作出行中的方方面面也需要小组成员的相互合作共同面对考察中遇到的生活问题树立集体意识。在小组合作的氛围中学生之间学会了相互理解、相互尊重、相互帮助在同学掉队的时候不急躁责怪而是善意提醒；在同学的物品准备不足时能慷慨分享；在和室友生活习惯有冲突时也能尽量包容。对于高一新入学不久的学生来说这些生活中点滴细节的体贴与关照在无形间增进了友谊加深了班级凝聚力。三、锻炼个人探究能力1.从宏观着眼鼓励个性发展。在考察课程中提升学生的学习能力和思想道德水平必须充分调动学生个人的主动性和积极性给予学生在实践活动中充分的自主权甚至在学生犯错时不急于批评允许试错让学生有一个自我反省、自我砥砺、自我沉淀的过程。“六天的在外生活也对我脱离父母的生活能力做出了考验。事实证明我独立生活的能力还是不够强。虽然每天早上我都能按时起床甚至负责叫醒同屋室友集合也能保证不迟到但在收拾东西时还是有些手忙脚乱最后临走时险些忘带东西。可见在自理能力上还有待提高。”一位学生在反思自己考察课程期间的生活表现时如是说。2.从细节着手强调行为习惯。在学生行为习惯方面注意观察和提醒尤其是在细节部分。个人思想道德修养的效果在行为表现而由行为表现能看出举止习惯乃至人的品格。这要求教育工作必须要避免“重知不顾行”的弊病学生在校时间的大部分都在“学知”但若“知而不行”缺失行为习惯的导正尤其是在起始年级那以后会很难弥补。在考察课程中我们要求在景区维护环境卫生、在餐厅就餐不高声喧哗、在上下车时对司机师傅礼貌问好、统一安排就寝时间的