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略论文物在中学历史教学中的应用摘要：在新课程改革的背景下文物作为第一手史料可以很好地辅助历史教学。本文意在结合历史教学理论和个人教学经验对文物在中学历史教学中的应用策略、基本原则、注意事项做一次研究。关键词：文物；中学历史教学；应用文物是物化的历史是第一手史料是最原始、最有力的历史见证。它从不同侧面反映了不同历史时期人类的社会活动是人类宝贵的历史文化遗产。文物史料比文字史料少了人为因素而更具真实性。充分运用我国古代丰富的文物史料进行教学可以培养学生的综合素质激发学生学习历史的兴趣也可以让我们的历史课堂更具历史文化气息、更能培养学生的文化素养和创新能力。目前对中学历史教学中文物的应用还没有系统的论述现将我的研究结果做如下论述。一、利用文物图片阐述知识、组织教学教育心理学告诉我们学生的注意力只能集中很短的时间在教学中穿插一些图片能帮助学生集中注意力。历史学科特有的过去性、不可复制性需要我们借助文物图片化抽象为具体化枯燥为生动。如必修二经济史开篇是《中国古代的农业部分》课本内容大多是在论述先秦农业发展的概况。当今我国随着经济的发展离传统农业文明渐行渐远学生对古代农业的很多内容无法理解所以我们出示了大量图片辅助教学――如半坡遗址出土的粟和菜籽照片、河姆渡遗址出土的碳化水稻图片、古代农具文物系列组图（打制石器、耒耜、青铜农具、春秋战国铁农具）、二牛抬杠壁画、曲辕犁照片、我国古代水利工程和工具组图（都江堰、芍陂、郑国渠、坎儿井、桔槔、翻车、筒车等）。通过图片学生集中了注意力也理解了历史名词的时间定位和具体内涵收到了不错的教学效果。目前我们的常规教学还停留在利用文物图片阐述知识上利用图片组织教学做得还不够好。在新课程的背景下文物图片的利用形式可以更活泼多样。我们可以采用配乐图片展、放大定格展示、动态图片展、模拟博物馆展厅、学生模拟导游、仿制文物等形式来组织教学。在教师展示文物图片、阐述知识的同时我们还要注意以学生为主体关注学生的学全力促进学生主动学习、学会学习。通过引导学生深入挖掘特殊或典型的文物史料、创设历史情境、引导学生观察和比较、合作探究等培养学生的观察能力和分析能力。文物图片功能虽大但在教学中需围绕目标、精当选材、合理取舍、规范描述与课本主干知识、重大史实有密切联系不应冲淡主题否则会加重学生负担影响教学效果和教学质量。还应注意图文资料的综合使用。对于某些史实和观点第一手第二手史料并不是孤立而是有机联系的所以应针对同一史实和观点将教材中或补充的相关材料结合起来使用。二、利用文物实物提升学生的人文素养俗话说百闻不如一见。从教学的直观性来看图片不如实物。记得在大学时的课堂上大学教师经常把学院历史博物馆的石器、青铜器等文物搬到课堂上引导教学。在历年的发展中西南大学历史学院博物馆积累了近万件历史文物这些文物很好地促进了学校的历史教学。学院里有才、热心的几位教师也几次带本科生参加电视台节目的拍摄录制去博物馆、历史遗迹参观。目前中学的理科教学中经常采用看模型、做实验的方法。而我们的中学历史常态课多采用模拟情境和展示图片与大学和中学理科还有一定的差距学生的体验性不够。把文物搬进日常的教学是我很久以前就有的想法。在近现代经济史部分的教学中我尝试着利用票据、钱币等文物实物印证教学内容。用粮票来解读计划经济用老版人民币上的图片来解读我国当时在重点发展重工业。遥远的历史一下子有了真实性和现实感。学生在以前小学、初中的历史课上没有见过文物实物兴趣盎然。把文物实物搬进教学能很大提升我们教学的层次也是切实可行的。保定是文化古城有大量的历史遗存可供利用如生活器皿、古钱币、旧邮票和旧书报等等。很多普通文物的价格并不算贵。再者在课堂教学中展示的实物并不要求是真品因为培养的对象是中学生而不是鉴赏文物的专门人才。我们不仅可以把文物搬到课堂还可以走出去以参观博物馆、历史遗迹的形式提升学生的人文素养。随着传统教育向激发、培养学生创新意识的转变博物馆校外教育功能也会日趋重要。博物馆的教育融科学性、知识性、人文性和趣味性于一体每一件展品都是过去历史的再现每一件历史人物遗物都蕴含着动人的历史故事对于激发学生学习历史知识的热情有很大的帮助。博物馆以大众喜闻乐见的内容以及生动活泼的形式对青少年的心灵和行为产生潜移默化的影响。博物馆与学校教学紧密配合努力开展内容健康、丰富多彩、生动活泼的活动无论在我国还是国外都已成为大势所趋博物馆正越来越成为学生喜爱的“第二课堂”。近年来我国的一些博物馆实行了针对社会全体或者部分公众的常年免费开放更为学生在博物馆中感受历史、体验历史、学习历史、研究历史提供了便利。三、利用文物类高考题培养学生的综合能力我们的