留守儿童隔代家庭教育论文.docx

留守儿童隔代家庭教育论文一、朝鲜族留守儿童隔代家庭教育现状（一）道德教育现状1.隔代家长注重儿童道德教育。大部分隔代家长对儿童的道德教育较为注重教育内容等多为：不要说谎、不要打架、不要乱讲别人的坏话、长大后要做一个孝顺的人等。部分隔代家长也会教育儿童要懂得谦让特别是有弟弟、妹妹的朝鲜族留守儿童受到此方面教育的较多。2.隔代家长注重文明礼貌教育。朝鲜族是一个重视礼节的民族文明礼貌的教育内容普遍占隔代家庭教育的50%以上隔代家长不允许儿童使用不文明的语言在礼节方面会经常教育儿童遇到认识的长辈一定要鞠躬并大声地问好。同时隔代家长也很关注儿童在学校的文明礼貌表现教育儿童见到老师要恭敬地问好下课后要给老师鞠躬并说老师辛苦了。隔代家长还注重儿童在餐桌上的文明礼貌会教育儿童：长辈没有吃的时候你不能动筷子。朝鲜语中分敬语与平辈语对长辈或不认识的人要说敬语隔代家长也较重视此方面的教育从小让儿童树立根深蒂固的长幼有别、尊敬师长的思想。通过观察与访谈发现留守儿童与非留守儿童在尊敬师长方面的行为表现没有显著差异。（二）生活习惯教育现状1.隔代家长较注重儿童日常生活习惯培养。隔代家长对生活习惯教育的较多如吃饭时不要说话、饭桌前行为举止要端庄、睡前要仔细洗漱、不要摸脏的东西等。儿童不遵守时大部分隔代家长会选择进行适当地批评与纠正。2.小部分隔代家长重视儿童生活能力培养。本研究的对象均为9~10岁的儿童大部分留守儿童在家中不做任何家务隔代家长认为9岁或10岁的儿童仍太年幼无法做一些洗、擦的家务自己尽全力照顾孩子饮食起居希望孩子专心学习。只有小部分隔代家长重视儿童生活能力培养。来自核心家庭的儿童普遍比留守儿童做家务的意识强部分会选择在周末打扫自己的房间或者选择帮助妈妈扫地、擦地。（三）学习指导与学习习惯培养现状1.隔代家长侧重于口头教育、监督。通过访谈发现隔代家长关于儿童学习方面的教育侧重于口头教育的形式。简单地口头教育儿童要努力学习听老师的话将来考入名牌大学。大部分隔代家长很少能像父母一样对留守儿童的学习进行直接辅导部分对学习较关注的隔代家长也仅限于口头监督。8个隔代家庭样本中只有2位隔代家长会监督儿童的作业是否做完只有完成作业后才能够进行一些如看电视等其他活动。其监督的形式为口头询问："作业都做完了吗？"并未真正去做实质性检查。部分文化程度较高的隔代家长较重视儿童的读书习惯培养周末或其他休息时间会督促儿童读书读物大多为儿童版名著、韩国故事书等隔代家长会偶尔开门查看孩子是否在阅读。2.大部分隔代家长将教育全权托付给学校。大部分隔代家长认为自己文化程度不高、身体不好、教育能力差孩子的学习全部依赖学校对儿童作业完成情况不进行过问。例如：M的姥姥认为现今学校的教育很好自己只要负责儿童的饮食起居教育交给学校就可以了。二、朝鲜族留守儿童隔代家庭教育存在的问题及成因分析（一）由于隔代家长的文化程度不高、身体状况欠佳、曾接受的教育内容与现今的教学内容差异大的原因造成留守儿童隔代家庭教育中学习指导缺失通过访谈发现15个家庭中4个核心家庭的孩子学业上有疑问时经常能够得到父母的帮助11个隔代家庭除I与K的家庭外其余9个家庭都不进行学习指导其中5个家庭对儿童作业完成情况不过问4个家庭采取口头询问的监督方式。大部分隔代家长依赖学校及课后辅导班课后辅导班教师的素质令人堪忧有些非专业教师上岗后讲述的内容与学生在学校学习内容不符造成学生不必要的困扰。缺少家庭方面的监督或帮助留守儿童与非留守儿童在学习成绩上有明显的差别。例如核心家庭样本A、B、C、D学习成绩均较突出隔代家庭中除H、I成绩优异外均呈现出学习成绩较好、中等或中等偏差。笔者曾访谈I的姥姥她是一位很健康、有一定文化素养的老人。访谈时笔者问到："您在教育孩子的过程中最大的苦恼是什么？"姥姥回答："孩子很听话、懂事学习成绩很好、钢琴也弹地很好基本没有什么大问题。只有一件事我和她姥爷十分苦恼我们老人不会用电脑孩子有些使用上不明白的我们不能及时地教她还有学校留的一些作业需要使用电脑打字或者其他功能的我们只能到家附近的复印部去寻求帮助。"科技发展迅速老人接受新技术的能力慢儿童需使用计算机完成的作业逐渐增加有操作方面的疑问时不能像核心家庭的孩子一样得到解决这也是大部分隔代家庭教育面临的问题。朝鲜族留守儿童隔代家庭教育学习指导缺失问题的成因主要为：隔代家长的文化程度普遍不高；身体状况欠佳；曾接受的教育内容与现今的教学内容差异很大。N的奶奶在访谈时谈及孩子的学习指导时说道："我们以前年代学的东西和现在完全不同了现在孩子的学业负担多重啊学习