留守儿童的教育问题研究.docx

留守儿童的教育问题研究留守儿童是指由于父母外出打工无法将他们带在身边而被留在家乡由亲属照看与父母长期分开居住及生活的儿童。[1]在留守儿童的家庭中父母需外出到城市打工来养家糊口但由于无法担负过高的城市生活成本而不得不把孩子留在家中。正处于生长发育时期的留守儿童由于与父母长期的分开而缺少必要的情感沟通、思想指导和观念的塑造也更容易受到外界的影响和伤害。一、农村留守儿童现状的分析（一）农村留守儿童的监护人类型农村留守儿童由于父母外出打工无法将他们带在身边亲自照料只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆等亲属照抚。有的父母双方都不在留守儿童身边像这样的儿童被称作为完全留守儿童他们一般靠隔代监护（爷爷奶奶、外公外婆）或亲戚监护；还有的父母双方一方留在家中照顾孩子像这样的儿童则被称作半留守儿童他们一般靠一方父母监护。（二）留守儿童与父母联系的情况由于父母长期在外打工无法与子女进行更多的交流和沟通他们只能通过电话或网络的形式进行交流和沟通而网络在农村又没有得到广泛普及所以留守儿童与父母的联系是屈指可数的即使联系了父母更多的是物质层面的关系对教育、心理及精神层面的关系是极少的。（三）留守儿童接受教育的基本情况据调查显示父母外出务工对留守儿童的学习及生活有不同程度的影响但更多的表现为负面的影响父母长期不在身边由于时间上和距离上的长期阻隔父母监护、督促力度的下降留守儿童的学习自觉性本身又不高进而就会出现学习没有动力没有目标甚至产生厌学的情绪但有较少数的留守儿童都能体谅父母的艰辛想通过学习来改变自己的命运。然而留守儿童学习积极性普遍不高自信心不足自我认知能力差一般低于非留守儿童。二、农村留守儿童教育的问题（一）心理方面健康心理的形成需要良好的家庭氛围和谐的生活、学习环境然而留守儿童缺乏与父母的沟通与交流缺乏关爱不敢向外界表达自己的真实想法和内心的情感这使他们逐渐形成了孤癖性格和自卑的心理。[2]一些留守儿童长期得不到亲人的关爱逐渐地变得冷漠和自私他们对亲情冷漠父母在他们生活中甚至只扮演着“提款机”角色因此在这种环境下长大的孩子消极悲观容易产生仇视他人仇视社会的扭曲心理这使得他们认识问题和解决问题时受错误的世界观和价值观影响容易产生偏狭的认识和过激的举动。（二）品德方面留守儿童由于长期与父母分离缺乏父母的管教不能感受父母在情感上和生活上给予的关心和爱护在价值观念形成、思想道德塑造及行为规范方面都缺乏应有的理论性指导加上隔代教育本身存在的许多弊端只重视物质生活上满足而忽略思想道德方面的教育又因为农村教育环境的特殊性留守儿童在思想道德、行为习惯上极易产生不良行为。再加上青春期的叛逆留守儿童容易放任自流不服从管教违反校纪校规沉迷于网络甚至走上违法犯罪道路。左泽华调查发现13%的留守儿童平时有说谎的习惯；15%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为；据有关部门统计近年来刑事犯罪青少年中留守儿童的比例约20%。留守儿童正处于身体、心理的成长关键期如果父母、学校、社会不能给予正确的指导和帮助他们在世界观、人生观、价值观的形成过程中极易偏离甚至走上违法犯罪道路。（三）学业方面良好的家庭和社会环境对于处于学习黄金时期的儿童来说是必要的能使孩子们把更多的精力放在学业上进而不断取得进步但留守儿童由于缺乏父母有效的监督和管教留守儿童在学习上难以形成良好的习惯经常发生学生不完成老师布置的家庭作业、逃学、打架、辍学等不良现象。根据河南省后关庄2013年的调研结果农村中14周岁的留守儿童在校率仅85%在初中辍学学生中留守学生所占比例较高。成绩中等偏下和较差的占60.4%成绩优良的只有9%。尤其值得重视的是一些留守儿童产生厌学情绪成为辍学学生中的新群体。另据针对河南省驻马店市8所农村初中的抽样调查初三年级32个班2012—2013学年第一学期期末考试成绩结果显示：留守儿童与非留守儿童在学习成绩方面有很大的差别留守儿童学习成绩的平均优秀率仅为5.2%而非留守儿童则高达20.8%。留守儿童与非留守儿童在学习成绩的差距表明这一年龄段的儿童学习的自觉性还没有形成他们正处于独立人格、良好性格以及正确的、人生观及价值观逐渐形成的最佳阶段因此父母的关爱、监督是孩子在学习上取得进步的重要前提。三、留守儿童教育的影响因素（一）家庭因素父母是孩子的第一任老师从孩子降生家庭教育就已经开始了对于孩子来说是教育的第一站父母的行为和生活习惯等对孩子的影响是潜移默化的因此家庭教育是孩子这一生中受教育最长的也是影响最深刻的。父母的视野、见识、思想观念、行为习惯等往往对下一代的教育有着重要的作用对孩子价值观念的形