电路分析课程教学改革探讨.docx

电路分析课程教学改革探讨摘要：针对我校《电路分析课程》在课程定位、授课方式、教学方法上存在不足之处如理论分析晦涩难懂、学生学习兴趣不高、实践教学还不能完全适应现代工程技术的需求等提出了电路分析课程的教学改革思路及方法经过实际教学检验本文的教学改革方法是有效的为我校培养高素质应用型人才奠定了基础。关键字：电路分析；教学改革；课程定位；教学手段；师资队伍建设中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）25-0094-02一、引言电路分析是高等院校电类相关专业的专业基础课程随着电子信息及自动化程度的提高工程技术人员需要掌握更多的电工电子技术。电路分析课程的特点是涵盖知识信息量大学时数少理论分析过程枯燥乏味学生学习兴趣普遍较低。只有改革现有的教学模式以学生为教学主体从而激发学生的学习兴趣。学生的学习能力、分析能力和基础知识的掌握都有所不同应该遵循“循序渐进由易到难”的思路并通过引入Multisim仿真软件贯穿整个教学环节并展开教学实现电路分析灵活、创新的教学方法。该课程要求学生掌握电路的基本概念、理论和分析方法为后期专业课程学习奠定理论基础也为今后从事工程技术工作及科学研究奠定坚实的理论和实践基础。二、课程改革与实践1.准确定位课程性质和不同学科教学大纲的制定。《电路分析》作为一门专业基础课课程性质决定其内容应该具有基础性和各个学科的适用性。基础性应该是为后续专业课程的奠定基础；各个学科的实用性即在科技发展的今天电子、自动化、机械、机电等专业的工程技术人员应该具有跨学科合作能力和解决跨学科工程实际问题的能力。因此《电路分析》课程在讲解基础理论知识的同时应该对细节分析弱化增加对电路整体系统的作用的讲解并增加大量的应用实例以便于理论联系实际；并获得必要的和较宽的电工及电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。电路分析教学应该重理论、重实践重视新技术与现代分析手段的应用；为学生学习相关后续专业课程将来从事工程技术工作和终身学习打下基础具备可持续发展的能力以培养适合社会主义市场经济、具有一定电气技能素质的综合性、创新性工程技术人才。每个专业都使用同一个教学大纲显然没有针对性尤其是起不到专业基础性的作用针对不同的专业需求应分别设置适合各个专业的课程家学大纲这样才能更好地适应现代工程技术人员跨学科解决实际问题的能力。2.课程教学理论内容。电路分析课程组把“电路分析”教学内容更新为多个模块：理论知识讲解、工程实例专题微课堂、电路仿真专题、课外实用电子产品制作、课堂群互动探讨等。除了理论知识讲授、工程实例微课堂和电路仿真必修模块其他是选修部分学生们可以根据自身爱好、时间等自主选修还尝试课堂上利用“”随机抽取学生进行互动既满足了部分学生的学习兴趣也完成了大纲规定的教学任务从而使更多学生受益。课程实践结果表明：更多的学生愿意学习这门枯燥的课程了不仅激发了学生的学习兴趣教学质量也得到了提高。3.实践教学的改革。电路分析实验课程是将电路、模拟电子技术、数字电子技术课程的实验内容综合实验课程的开设旨在加强专业基础课程的实践性环节使理论与实践更好的结合让学生们能更好地理解电路分析的理论知识。其中电路部分的实验主要是对基本定律、定理的验证要求学生搭接实验电路、调试和使用实验仪器仪表使学生真正通过实验来理解定律和定理。熟悉实验仪器仪表的使用方法训练实验报告的撰写培养学生的基本实验技能。模拟和数字技术部分实验以培养学生的知识应用能力和创新能力为宗旨开设设计性实验只给学生设计指标要求、可选实验器件和仪器设备清单鼓励学生创新性思维、用多种方法完成实验题目的设计。在实验中把EWB和实际调试结合起来培养学生创立现代电工电子工程设计的思想提高综合素质。除了教学大纲要求的实验演示课程外我们电工教学组还自行设计了一些有益于学生更好掌握这门课程的实验项目这些实验包括元器件识别系统、简易智能家居应用系统、对讲机制作、防盗门铃报警系统、环境参数监控系统等。如元器件识别系统老师们用实际电路中的实例让学生们进一步了解到电工电子的元器件不止电阻、电容、电感这些常见元件还包括后续课程要学的二极管、三极管、继电器、传感器以及各种集成电路等。对于工程技术专业来说要求了解每个器件的外特性故把系统概念引进电路分析和元器件了解过程中能更好地帮助学生了解本专业基础知识以及为后续专业课程的学习奠定基础。此外在实验环境和考核制度上还建立了灵活的实验环境与试验制度从而实现在时间上和思维上的自由与开放传统实验课是由学校以班级为单位统一安排实验时间和实验内容在规定的课时内完成验证实验且不管完成与否到了时间就要结束。考核方式是选出做过的一个实验进行