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电教手段优化教学论文作文教学中由于教师的传统教学模式以及小学生对写作文的惧怕心理致使我们的作文教学比较枯燥、乏味学生写时普遍感到无事可写无话可说作文质量低下批改烦琐。因此严重制约了学生的书面表达能力的提高和创新思维的发展。在作文教学中利用电教手段不仅能提高学生作文水平而且也能培养学生创新能力。一、提高写作兴趣让学生想写作文教学我认为：应该尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思。目前在作文教学中传统的做法就是教师指导模式划一教师命题学生做学生跟着老师思路转自然就形成学生看到作文怕教师批改作文也怕作文教学成了老师、学生的一大负担这种状态导致学生产生僵化的思维模式、机械的思维定势当然也谈不上学生作文的兴趣了。如何激发学生的作文欲望?在多年的作文教学实践中体会到：必须大胆地指导学生进行想象创作训练。提倡学生大胆地、无拘无束地想象进行个体化的语言表达。必须让学生有更多的倾听者、欣赏者让学生得到情感满足。这样既能提高学生应用语言文字的意识交往实践的情感调节能力、自控能力又能懂得写作文的意义明白写作要求。我的做法：一是借助现代教育技术手段依据现代科技知识进行想象创造。例如：在指导苏教版第十册习作3时习作要点要学生写出扬子鳄的分布的地区、外行特点、生活习性等学生对这些不够了解。我课前要求学生从课外书上查找有关资料（文字的、图片的）上课时再将准备的有关资料、图片用投影片展示出来这样学生的素材就多了。二是培养学生说话的能力要求学生把自己的所见所闻用自己的话表达出来从而激发学生的作文兴趣。教师再利用电教手段通过作前的指导让学生感到这次作文的有趣性感到有一种表达的愿望有一种冲动想赶快把自己想到的意思、情景写出来。二、拓宽写作思路使学生能写拓宽学生写作思路调动学生的积累使学生感到这次作文有不少内容可写可以从不少内容中选择最能写好的内容去写。如一次秋游我有意让一学生将秋游中的景色和同学的活动拍入摄像机作文课上再现观赏到的秋景和同学们的活动学生兴趣盎然然后要求学生选择秋游中最有感触的内容自由作文题目自拟结果学生作文内容丰富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《红枫》等不同内容、不同题材的作文应运而生。通过交流学生真切地感到“处处留心皆作文”学生的写作空间变宽了并且也能写出生活气习、丰富浓厚的佳作来。一位教育家说过童年时代每一个孩子都是诗人也就是在孩子们的童心世界里想象的幼芽活跃地滋生想象的翅膀自由飞翔而语文教材上按单元训练编排的写人、记事、写景之类的作文形式不够丰富事实上课本上许多课文也为学生作文提供了丰富的内容。因此充分利用课文通过各种形式：扩写、改写、看图写等想象性作文的趣味性训练使学生觉得写作文不再是枯燥没劲相反倒象是做游戏似的轻松、有趣。这样学生作文的空间更广了学生的思维能力创新意识都得到了培养。学生习作时就有材可取有话可说提起笔来会写能写了。三、把握写作题材使学生善写思想决定行为学生有了想写的心理就能自主地留心日常生活中所发生的事日积月累学生就有了写作的题材。在此基础上笔者在培养学生良好的读写习惯上下工夫良好的习惯有赖于长时间的培养。故在平时的作文教学实践过程中始终把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养学生独立自主地读书看报听广播看电视的习惯；自觉地走进大自然中观察大自然的习惯；积极参与健康的游戏和有益活动的习惯；勤做读书笔记、认真读题审题的习惯。学生有了这些习惯体会到：生活是写作的源泉。在老师的指导下除了认真写好规定的作文外能自觉地写好日记和每周的小练笔。把自己平时的所见所闻结合自己的联想比较恰如其分的表达出来。教师有目的选择几篇利用投影片进行讲评给予肯定指出不足学生受益非浅自觉习作的积极性更高了。总之学生作文应以学生为主要从提高学生的写作兴趣拓宽学生的写作思路入手让学生把握住写作题材解放学生的思维真正把作文的自主权交给学生给学生一个充分自主的作文空间。这样学生才能在作文时做到：想写、能写、善写达到我们作文教学的真正目的。