电影在大学英语通识教育中的应用.docx

电影在大学英语通识教育中的应用一、大学英语通识教育教学现状与问题如何进行英语通识教育简单地说就是开设大学英语通识课供学生选修。然而目前我国高校开设的大学英语通识选修课在课程内容、课程设置、教学方法、教学手段、考核方式以及教师素养等方面都存在诸多问题。首先通识教育课程涵盖的知识面较广仅凭大学英语有限的教学内容无法覆盖通识教育的知识领域。其次很多大学英语教师仍然使用传统教学方式无法充分有效地利用多媒体教学资源学生参与度低影响学生对有效信息的接收和理解。第三大学英语目前的大班教学形式无法满足通识教育对小班教学的要求大班教学使得课堂讨论、课堂活动以及学生广泛参与都无法实施。有调查显示国内大学英语教学班级人数平均在50人以上很多英语通识选修课人数也在百人以上。第四当前大学英语教师基本都未接受过通识教育普遍存在知识结构不足不具备跨学科的完善知识体系的问题。相关学者和教师应在教学实践中不断探索寻求更好的教学模式和手段。为此笔者建议在英语通识课中引入电影引导学生从趣味性的英语语言学习走向跨学科的其他领域的学习在扎实掌握英语基础知识的同时拓宽知识面培养自主学习习惯。二、大学英语通识教育教学中电影应用的原则大学英语通识教育旨在以英语为媒介通过全面展示人类知识促进学生跨学科、多领域学习使学生在具备基本英语交流能力后学习西方文化传播中国文化提高跨文化交际能力和人文素质修养培养批判性思维能力。如果我们能把英语通识教育课程与以英语为媒介的影像资料结合定会提高学生的学习兴趣和学习效率。因此笔者提出了在大学英语通识教育教学中结合电影播放的教学原则:广泛兼容、精挑细选的电影选材原则以及观学并举、观评结合的电影播放原则。选材原则:广泛兼容精挑细选。当下科技发展国际交流日盛各类英文电影充斥着国内文化市场这其间不乏有场面震撼、夺人眼球的好莱坞大片;拍摄细致、制作精良的纪录片;也有色彩鲜艳画面唯美的动画片;探寻历史、启迪思想的文艺片;更有充满奇思妙想、引人入胜的3D科幻巨制……面对如此纷繁的电影资源广泛兼容指的是一种开放的选材态度:凡是思想健康内容积极与所授课程内容相关能激发学习兴趣、促进内容理解、拓宽思路眼界、启发学生思维的影像资料都可作为课堂教学的有利资源加以利用。广泛选材之后更重要的是从中精挑细选取其精华去其糟粕。部分战争、动作、警匪片虽故事情节扣人心弦、场面逼真但可能情节复杂、人物繁多并可能包含暴力、血腥等负面内容再加上部分影片语言发音模糊、方音较重、非正式用法偏多等均不适宜作为教学片在课堂播放。相反情节简单且语速适中的动画片由名著改编、充满温馨气息的文艺片以及用语规范、发音清晰集知识性、趣味性于一身的纪录片是最佳选材对象。其中尤以美国梦工厂、迪斯尼的动画片以及英国BBC花巨资采用最新的IMAX技术打造的高清纪录片为首选。而最后一类的3D影片则会受到教学硬件设备的限制此处也不作推荐。影片选材越丰富学生越能从更多的角度认识和学习课程越符合人文精神的培养目的。播放原则:观学并举、观评结合。虽然选材可以百花齐放百家争鸣但所要播放的内容却得认真筛选取舍有度。所选影片只有与学习内容高度相关才能有效地达到教学目的。有的教师播放的影片不仅内容相关度低而且不具代表性或者语言准确度较差使得课堂教学中的电影播放完全沦为一种单纯的娱乐形式甚至部分学生出现不愿观看、讲小话、玩手机、睡觉等消极状态这样的英语通识教学不仅没有给学生任何的知识输入还浪费了宝贵的教学时间。Hobbs早在2006年就指出了电影播放中存在的一些常见问题例如:课前未向学生交代明确的学习要求和学习目的;影片放映过程中缺乏必要的停放、回放、讲解、提问或讨论;学生看电影的过程中教师休息、走神或是做其他事情;有的教师将播放电影作为对学生学习的鼓励或奖励甚至作为吸引学生选课的主要手段;课后缺乏必要的针对观影和所学内容的学习及考核任务等。针对以上问题笔者结合自身的教学实践提出了一些解决办法认为在电影放映前教师可做到以下几点:一布置观影任务明确观影目的;二明确观影要求提出相关问题;三对重要章节进行暂停回放和讲解;四观影结束组织学生就之前的问题进行讨论引导学生把对电影的兴趣转移到对课程内容的学习和理解上来。三、大学英语通识教育教学中电影应用的方法下面结合笔者开设的两门英语通识选修课《希腊神话典故导读与影视赏析》(以下简称《赏析》)和《环球之旅》介绍几种实用、可行、易操作且能有效促进通识教育教学和互动教学的方法。第一教师选材选择播放。对于《赏析》这门课很多学生是出于对古希腊神话的兴趣或对英语学习的喜爱而选修的但他们对希腊神话中的人物、故事情节、英语典故、内涵、文学艺术价值却并不了解甚至全然无知。而本门课程涉及的人名、地名众多人物关系纷繁故事情节错综复杂时