由学生习作而引发的一点思考.docx

由学生习作而引发的一点思考摘要：本文主要是研究通过一次学生习作而引发的思考学生的作文使笔者认识到学生有希望的应关照学生教学应面向全体因材施教以提升语文教学的实效和学生的语文素养。关键词：学生习作思考在学生学过象征手法之后笔者试着让学生用象征手法写一篇托物言志的作文。就是在这一次的习作批阅中让我对日常教学中一些常被忽视的细节作了如下思考：一、看到了希望在这次习作中学生对象征手法掌握的还不错。大多数同学都能完成这次的写作要求在批阅中我也进行了细致地整理和归纳。许多学生都能够熟练运用象征的手法通过一花一草一虫一鸟来抒写自己的思想情感和远大抱负。有的学生借助蜗牛抒写了不怕失败和耻笑历尽千辛万苦勇于向目标攀登不达目的永不止步的形象表达了自己的人生追求。而有的学生则通过小草抚爱风呵护露与自然万物和谐相处虽然渺小却是“野火烧不尽春风吹又生”绵延不尽努力为满园春天增色表现了小作者对大自然的爱对美好人生的热爱。一篇篇稚气未脱的习作尽管也还有许多不胜推敲之处但看到许多孩子习作中流露出的抱负和志向却是让我由衷地兴奋。虽然涉世不深他们却有着细腻而丰富的内心情感世界对未来已建立了正确的人生观和价值观。他们朝气蓬勃对生活有着美好的规划他们是祖国未来的希望。一次习作带给我的不仅仅是学生写作上的成功更是一次心灵的对话。让我倍感心慰的同时也看到了教育的曙光。二、更需要关注其中也有几篇习作读完又让我的心灵受到更大的震颤学生的话久久地萦绕在心头挥之不去。一些平素学习成绩平平的学生虽经过不懈地努力却还是与成功无缘。他们就像那生长在花园里的小草无论怎样努力赶不上那些鲜花长得茁壮更开不出鲜艳的花朵领受不到游客的一丝赞许甚至于一丝同情的目光都不曾获得。每天所感受到的除了冷遇、漠不关心就是奚落。有个女孩子在作文中这样写到：“我渴望他们注重的目光那怕就一眼。我是小草却长在花园这不是我的错。”并且用《就一眼》作为其作文题目。刚看到这个题目时还觉得怪异当我读到这里时竟不禁拍案站起在办公室内踱了许久心里像是打翻了五味瓶说不出是什么滋味。我想到了这个女孩子平时上课时的情形其长像平平体瘦小面黧黑性格内向长期坐在角落里。将头埋在书里看书或写作业因为其学习不怎么好在我上课时很少找她发言甚至也很少关注过她只是为了记熟全班学生姓名时注目过她两次；我可以肯定地说其他老师在上课时也会与我一样。在我的印象中她自己也不曾主动发过言向老师提出过什么问题。三、应面向全体很多时候我们老师平时所关注的大都是成绩较好的学生能在竞赛中为自己拿奖能为自己脸上贴金的学生；很调皮的学生我们又往往不得不花费一些时间和精力去应对；而对那些默默无闻的一切归究为平平的学生则往往都漠然置之。从他们的视角看来很难读到老师的目光更难看到老师目光中那份期待、赞许、安慰和鼓励。在他们的心灵深处是多么渴望得到来自老师的关注和鼓励。有人曾将一个班级的学生比喻为一把梭子优秀生和后进生为两头中等生为中间人数最多。中等生在学校的行为表现一般化特点不突出没有拔尖的表现也不大违反纪律所以教师很少管他们因而也难得受到老师的关注被称之为“阳光照不到的群体”。教师的关注对学生来说就意味着发现了他们的光彩意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意常常比表扬更能触及学生的心灵和情感具有更加深刻的意义和作用。心理学家曾做过有关测试经常受到老师关注能看见老师的目光与老师进行目光交流的同学要比长期看不到老师目光的学生会产生更多的自信心形成更为健全的情感和心理。教师对一个学生的关注就可以在他和这个学生之间架起感情的桥梁会产生鼓舞这个学生更加向上力量。反之对一个学生长期忽视不予注意就等于抹杀了他的优点以至否定了他的存在。学生在长期的否定中就会产生失望情绪自卑情感最终会无形中将一些意志不够坚强的学生赶到厌学失学的那一类中去甚至走向了辍学之路。四、要自我反思在我们的日常教学中我们常常责骂学生不争器不努力学习却很少从自身来查找原因：我们走近过学生的生活吗走近过他们的内心吗他们最想要的是什么我们究竟给了学生多少关爱尤其是对一些相对平平的学生我们关注过吗？当他们的心灵情感枯竭需要老师哪怕一点点爱的滋养我们给予过吗哪怕一次错误的爱的施舍？苏霍姆林斯基曾说：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。”面对教育先贤的教诲我们究竟做对了多少还有多少有待反思？面对一些学生的厌学情绪甚或辍学我们这些被称为从事着太阳底下最光辉的事业又当做何感想？还会为我们头上的光环而窃喜吗？那些被之为“阳光照不到的群体”他们更需要老师的关爱和鼓励。也许你的一个眼神一次微笑一声问候都会让他们冰封的心灵融化感受到阳光的温暖。从这一刻让我们共同努力