田径课程体系下高校体育教育论文.docx

田径课程体系下高校体育教育论文1拓展田径课程体系的必要性（1）是社会思想对田径课程体系提出的新要求。社会思想的进步对人们的学习观、生活观带来了一定田径课程体系的改变对高校体育教育来说也有着重要影响。随着"终身体育"思想的认可化大众对体育的认知属性也发生了改变从以往的单一理论转向了多元论。现在的体育教学不再只是注重生物学体育而是集生物、心理、社会为一体的多元体育教学。拓展体育教育专业田径课程能够实现教育与体育功能的有机结合构建多层次的动态学习系统这也是经济发展与"终身教育"对体育教育所提出的新要求。因此高校体育教育专业教学应进行新的改革与拓展以满足特色化教学的需求和社会思想的发展方向。（2）是教育回归生活理念对田径课程体系的要求。教育来源于生活田径课程体系教学也是如此想要学好这门学科首先要明白课程与生活的实际联系不管是学习还是教学都要从生活出发用心而为。传统的高效体育教育专业课程多以尽信书为主忽略了与生活的联系因此加强高校体育教育专业田径课程体系拓展是回归教学生活化的必然要求。（3）是市场需求对教学提出的本质要求。市场需求对体育类教学的要求表现在对竞技目标的教学目标的和谐统一如果出现哪一方面的不统一就会导致课程结构出现偏差只有掌握了掌握运动教学的动作规范和人才培养的教学目标才能从实质上提升田径课程体系的教学质量有助于学生实用技能的养成。2拓展田径课程体系的原则拓展田径课程体系要根据以人为本、终身体育的思想为指导从生活化和实效化的角度开展可持续教学对陈旧的教学课程体系进行辩证继承与拓展可以依据以下5个原则着手开展工作：（1）教学目标与学生实际需求相统一。教学目标与学生需求向统一原则主要表现在打破传统以竞技为主线的教材内容注重运动与知识的结合建立完善的教学模式满足学生追求时尚、娱乐、挑战的心理。在教学目标设置上应从学生的实际需求和教学目标出发完成田径教学课程体系拓展。（2）科学性和实用性相结合。开展田径课程体系拓展教学首先要符合田径运动者的本质特征针对学生的不同特征及发展方向实行个性化教学。教师还可以对人体的生理特征、运动学特征等进行剖析从人体结构形态的客观实际出发结合当下具有可行性和普及性的田径内容以灵活的教学方式开展教学活动。（3）地区性与学校特色相结合。以地区性为原则的高校体育教育专业教学主要表现在三个方面分别是：考虑南方北方的温度因素考虑先进和落后地区的文化因素以及考虑冬天和夏天的季节性因素。在考虑地区性因素的前提下与高校自身的特色向结合创建出与教学相匹配的课程内容。（4）阶段性与终身性学习相结合。人生的不同年龄阶段所选择的田径运动项目是不同的根据阶段性与终身性学习相结合这一教学原则有利于指导学生开展最适合自己年龄的体育活动对体育教育专业学生的未来教育发展也是大有益处。田径课程学习是终身学习终身受益的因此更应该强调阶段性教学培养学生的田径课程自学和教学意识。（5）厚基础、重能力与可持续发展相结合。《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》对高校教育培养提出了新的要求其中也包含了一些培养能胜任学校体育教学和竞赛的相关工作因此高校教育应以培养复合型教育人才为教学目标开展相关的拓展训练。在这一目标的督导下田径课程体系的相关拓展也需要打好基础注重自身能力的培养以满足社会的可持续化需求。3高校体育教育专业田径课程体系拓展的内容和知识3.1田径课程内容拓展在专业课程方案中也提到了田径类课程体系的构建要求主要有三大构建属性分别是竞争性、健身性和实用性。在田径内容拓展上需要以此属性为基础进行相关的内容拓展性训练。将基础运动技能、健身内容和使用技能这三方面运用于教学中最主要的特点是能够增强学生的团队竞争力提高对社会的适应能力加深学生对自然的理解能力这些对学生后期的教育和学习工作的开展都是大有益处的。在田径课程体系拓展上高校方面还可以适当借鉴国外的教学经验扩大课程的内涵和外延将课内课外、国内国外的体育竞技知识有一定的了解对学校的教学改革方向起到了指导作用。3.2田径课程知识拓展在田径课程内容选择上要重点介绍运动技术原理和方法这也是根据学生身心发展要求来决定的。掌握运动技术原则和方法能够使田径课真正的回归本质带来最好的学习效果。不管教学形式如何变化教学内容的本质是不变的运动技术原理也是相同的因此在田径课程体系拓展上还应从技术原理出发进行拓展和延伸。4优化教学方法和建立多元化的评价方式4.1优化教学方法在体育教育专业田径课程体系拓展教学上我们并不能将传统的教学方