生态观视野下音乐教育研究.docx

生态观视野下音乐教育研究【摘要】随着生态学研究的不断深入生态观已经在各个领域中都得到了发展创新并与人文科学进行了交叉渗透内涵更加丰富。在生态观的视野下进行音乐教育具有重要意义本文从我国音乐教育的现状入手探讨在生态观视野下进行音乐教育改革的具体策略旨在为我国的音乐教育提供理论帮助。【关键词】生态观视野；音乐教育研究；具体策略音乐教育与我们的生活息相关对学生的全面发展和综合素质的提高具有重要意义。随着教育改革的不断加快新课改和素质教育都对音乐教育提出了新的要求传统的音乐教育方式已经不能适应社会发展的需要因此音乐教育中必须融入新的理念生态观作为一种深层次的文明观在此视野下进行音乐教育能够有效提高教育质量。一、生态观的内涵生态观是在生态学的基础上对其所在的价值、内涵进行延伸得出的广泛的哲学含义。经过长期的发展生态观已经扩展到人文科学领域在生态观的视野下的音乐教育是指将教育主体、教育的整体环境和生态文化结合起来进行系统性的音乐教育。二、我国音乐教育现状（一）对音乐的认识程度不够。我国的音乐教育开展较早小学课程中就已经涉及到音乐教育课程但是音乐教育的地位远不及语文、数学等主要科目音乐课程经常被其他科目占用或者被取消音乐教师的专业程度不够其他科目的教师代课的情况也时有发生在这种情况下学生真正接触音乐的时间有限对音乐的了解程度不够。此外虽然教育改革的实行使得教育质量得到提高但是受我国应试教育的影响提高学生的音乐成绩依然是音乐教育中的主要目标在这一目标的指引下音乐教师主要针对课本知识对学生进行专业知识培训学生对于太过专业的知识理解程度不低无法发现音乐背后的深层含义并没有真正认识音乐[1]。（二）师生关系不和谐。音乐自身具有娱乐性、生动性等特点大部分学生对于音乐的兴趣较大但是对于音乐课堂的积极性却不高在课堂上学生与教师之间的关系僵硬。产生此现象的主要原因有：音乐教学方式不合理在音乐课堂上教师采用灌输式的教学方法学生大部分时间都在学习音乐理论知识或者进行简单重复的技能训练枯燥无味导致学生的积极性大打折扣；在教学中缺少交流教师没有及时捕捉到学生的情感变化学生的意见和建议没有得到采纳课堂参与力度较低；教师对于学生的兴趣爱好、性格特点的了解不全面无法选择适合学生的学习内容和方式多种原因导致学生对于音乐教学课堂的抵触进而对音乐教师也产生抵触心理。三、在生态观视野下进行音乐教育改革的具体策略（一）采用开放性的教学内容。传统的音乐教育内容局限性较大不利于学生音乐素养的培养。生态化音乐教育要注意教育内容的开放性以课本为基础联系生活实际拓展教学内容。第一音乐教师需要详细了解课本知识明确生态化音乐教育的基本要求将提高学生的音乐素养促进其全面发展作为教育目标有针对性、有目的的进行课堂教学设计[2]。第二音乐与我们的生活紧密相连选取的教育内容应该以生活实际为基础。音乐教师根据自身的教育经验结合课本的内容确定好教学案例赋予教学内容新的生命加强学生的理解和掌握。例如在学习“梁祝”时可以通过家喻户晓的“化蝶”的故事来引导学生体会这首曲子的深层含义。第三充分利用好身边的资源时代在进步但是课本上的知识没有较大的变革因此要根据不同的时代利用身边最先进、最具实效性的资源和工具来进行音乐教育。例如将学校广播、热播的电视节目、网络上的流行音乐等先进的信息资源引进到课堂中来。（二）打造生态化的教学课堂。在生态观的视野下进行音乐教育必须有别于数学、语文等主要学科的教育方式尊重过学生的主体地位关注学生的情感变化。第一建立良好的师生关系尊重学生的性格特点和兴趣爱好与学生建立平等的关系建立民主、和谐的音乐课堂鼓励学生勇敢提出问题为学生创造良好的生态化学习环境。第二注重学生的情感变化教育的主体是学生学生的情感变化是学习效果的直接体现因此在进行音乐教育的过程中需要加强与学生的交流帮助学生解决学习中的疑问。第三生态观指导下的音乐教育要求重视体验的过程这就要求音乐教师提高对教育过程的重视程度开展聆听音乐的活动来欣赏音乐的美让学生感受到音乐的人文情怀；适时、适当地提出问题进行探究性教育引导学生融入到音乐中去；引导学生跟随音乐的节拍对音调进行想象和创新提高学生对节奏的敏感度培养学生的创新性思维能力[3]。（三）进行多样化的教学评价。教学评价对于学生的学习积极性和教育计划都有重要意义科学合理的评价方式能够激发学生的学习积极性为音乐教师的教育方案提供有效的参考。在生态观的指导下进行教学评价要求将学生的自我评价作为评价的主体以教师、同学、家长的评价为辅。例如学生在完成一首音乐作品时先让学生对自己的作品进行点评通过自我评价加强学生的自我管理意识再听取其他同学的评价最后进行总结。此外评价的主要方式要改变单纯的笔