生命教育理念下小学语文教学思考.docx

生命教育理念下小学语文教学思考摘要：生命至上是世界上对青少年教育理念中一直秉持的一种基本态度生命是一种凌驾于一切财富和名誉基础之上的存在。因而对于青少年的生命教育就是针对每一个学生独立而鲜活的生命个体教师在生命教育理念下引导学生学习小学语文满足新课改提出的提高学生综合素质和创建优良品德的目标使每一个在生命教育理念引导下的孩子都可以茁壮健康的成长。本文就生命教育理念在小学语文中的应用及其在应用中出现的问题进行了思考和反思。关键词：生命教育理念；小学语文；教学思考生命教育理念的兴起源于上个世界六十年代的美国此理念的核心就是关注生命本真在学生中强调生命的高于一切和不可亵渎使学生可以更加深刻的领悟生命的真谛。基于生命教育理念的核心价值观我国近几年也将生命教育理念也引入了国内小学语文教学的课堂本文就生命教育理念在小学语文课堂教学中的实践研究为出发点对生命教育理念下的小学语文的教学进行理论分析和实践探索。1生命教育理念下小学语文教学存在的现实问题1．1过于强调教师的“教”忽视学生的“学”：教学过程是教与学的有机整体一切教学活动是在教与学的情境下展开的两部分缺一不可但又所占的比重不同。现代的教学模式相比于之前传统的教学模式更加强调学生的主体地位重视学生在教学环境中的参与度避免教师主宰教学课堂、成为课堂绝对统治者的局面现今的教育模式呼吁使学生的话语权得到充分保障更好地体现学生的主体地位而教师只是教学活动中的指导人和帮助者。强调学生的自主性并不是任由学生在课堂上天马行空而是在教师的指导下开展学习的研究工作教师不时为学生的错误而纠偏。1．2注重权威理解忽视学生的独特体验：我国教育体制目前存在的一个巨大问题就是太过于重视标准答案忽视学生的独特创造这个问题存在于任何设定的科目中。教师在教授课程内容的时候总是试图把学生给出的自我见解向标准答案靠拢用统一的标准来束缚了学生的个体差异和独特体验从而扼杀了学生的天性和创造力试图用绝对的真理来掩盖一切创造性的思维来用权威淘汰掉一切不符合教师标准答案的想法和观点这是及其错误的做法。1．3过于强调整齐划一忽视生命的独特性：在如今的教育环境下还存在一种不容忽视的教育误区就是用批量生产的方式来营造教学情境。实际的教学情况就是在小学语文的课堂上针对同一年级的学生教师使用同样的教材和开展统一的教学进度包括一模一样的课程表、一模一样的作业甚至得出一模一样的课程实施计划。但是由于每个学生的个体差异用统一的标准去度量每一个学生的方法显然是有待商榷的。教师不应该是教学大纲绝对的拥护者和践行者正如世界上没有两片完全一样的树叶每一个生命的独特性和不可复制性都应该得到尊重和重视。完全整齐划一的课堂会把个体生命的独特棱角打磨留下一样的平整的印记这将是教育的悲哀。2生命教育理念下小学语文教学开展的方法2．1尊重学生的个体以学定教：正如前文所提及的一样尊重每个个体的不同和独特充分挖掘每个学生的潜能提高学生的综合素质和全面提升学生的品德修养才是教育事业的真谛。在小学语文的实际教学中要充分保障学生的发言权不要用教学大纲的条条框框来限制每个孩子的创造力和创新性。小学语文教师在学与教的情境中要注意把握学生的主体地位让每个孩子充分释放天性让学生在学习中感受快乐和满足尊重他们的思维教师不用企图用标准答案去质疑学生的学习思路而是引导他们多角度多思路的去开展发散思维。例如教师在教学中发现学生不喜欢单调的词语学习而对中国传统文化深深着迷。因此教师就可以引导学生欣赏书法用书法的一张一弛来感受中国传统语言文字的精深和奥秘。2．2尊重学生的观点培养个性：正如我们一直强调的一样当教育体制沦落为复制和统一的工具的时候那将是教育的悲哀。没错每个学生都是鲜明的个体拥有自己独立而不与他人一样的个性特征正是由于这种个体的差异性生命世界才如此美好多姿。因而教师在小学语文的教学实践中要充分挖掘学生的独特体验尊重每一个人的独特体验激发学生的想象力和创造性教师重点要做是不是复制一样的优等生而是引导学生拥有简单的思辨精神。例如教师在教授《司马光》一课的时候应该引导学生发散思维来评价司马光砸缸的行为而不仅仅看到司马光机制勇敢的一面。2．3尊重学生的成果鼓励学生之间交流：正如名人有云伟大的思想火花都是在交流中产生的。所以沟通和交流是学习必不可少的一个重要环节。在小学语文的教学实践中教师应该引导学生在学习的过程中主动沟通交流让思想的火花在交流中得到迸发让创新性的思维在头脑风暴中得到张扬。学生的学习成果通过互相之间的交流可以取长补短互相增进学习能力和看法。交流的方式有很多既可以跟老师交流感想也可以和同学之间沟