环境心理学视角中园林设计论文.docx

环境心理学视角中园林设计论文一、风景园林设计要素与环境心理学的必然结合随着城市化进程发展不断变化随之而来的是城市环境恶化的种种裂变使人们不断追求自然健康的生活环境高品质、合理的风景园林设计。这样不仅可以给人带来一种视觉、精神上的享受它也是一个改善居住环境、提高生活质量的综合反映是重要的文化资源之一。实际上"生存"和"生态"的延续是在风景园林设计中具有一脉相承的关系最终为人们生活提供合理居住环境协调人与自然关系为目的。风景园林设计要素是生态文明建设的重要基础而改善环境同时也是环境心理学科的基本任务。而观者具有的主观性、社会性、现实性、独特性遭到了无视、遗忘一些与现实生活、心理相关的重要课程体系也被排斥在设计范畴之外。而环境是客观性、变化性、自然性的相对于观者主观性而言只能是被受限制的在格式塔心理学中——对人的心理、行为与环境的关系做出了新的诠释但这种理论并未给心理学带来根本性的变化。由此便凸显了独立的理论教学方法论的弊端所在。因此单纯地研究环境与人的行为关系的方法论虽然在理论教学中占据主导地位但从来没有变成环境心理学方法论的唯一选择。那么以环境心理学教学基本任务为中心结合风景园林设计要素特殊、固有地表现手法。最终打造未来的设计者目的、思想、理念和情感化转化；已经成为实际艺术形态的方法和过程更好的加强在人际交往中人与环境之间的互通关系强调风景园林设计要素在实践教学内容与人所处环境的综合性、系统性和先进性。环境心理学是一门研究人和他们所在环境之间作用和联系的学科。它主要研究的是环境和人们心理的相互关系用心理学的方法去分析人们的生活与这个社会、所处环境等各方面之间的相互作用和影响揭示人的心理在各种环境下发生发展的规律。实验证明这门学科也是探索人类自身与周围环境的关系不断去诠释环境及自身同时也不断整合环境改善自己的生存条件。当下城市环境破坏日益严重问题不可回避协调并改善人、城市、环境之间的关系势在必行。通过《环境心理学》这类课程不仅需要提高未来的环境设计者——风景园林设计师这是形成环境可持续发展的必要条件。建立人与自然之间的关系。为了适应城市化进程迅速推进以及生活节奏和生活理念不断更新应培养具有实践性环境设计和理论知识的创新型人才为理念构建与城市环境日益变化的趋势相适应的创新型实践教学体系。打破单一研究人的行为与人所处的物质环境之间的相互关联教学体系的束缚。二、风景园林设计要素在环境心理学中的应用初探每当清晨看到洁净的露水听到动人的鸟叫声。人的听觉和视觉同时感觉到它们的存在。人们通过五官的作用受到了客观对象的刺激这一过程称为"感觉"。通过感觉不仅能够了解客观事物的各种形态、属性。如物体的形状、色调、味道、质感、凹凸感等。而在风景园林设计要素创建中也会通过感觉反映当前事物的个别属性而不是事物的整体。在具体的风景园林专项设计中如庭院设计；广场设计；公园设计等应考虑到环境心理学的应用。园林中的各个节点、道路、水体、植物、及坐憩设施等设计都应该根据人的感觉、知觉、认知的关系去创建。对园区的节点及各个要素位置及朝向进行考虑例如：园中的水体弯曲、自如、收放有着规律可循正所谓"收之成溪涧放之为湖海"。人们向往诗情画意、波光粼粼的精致的美景——水面荷花水里鱼儿游来游去身在园景中闻到了花香看到了五颜六色的鱼群给人亲近宜人的感觉。同时水体与建筑、山石、设施、植物构成围合的边界突显着物体的个别属性。深受中国古典园林设计的影响园中的植物讲究高低错落有致树的种类及色彩搭配合理增添趣味感重现生机昂然那一幕更希望观者看到"步移景异曲径通幽"感受到曲线美、韵律感。与观者的路线、视觉方向设置有关认知为"宛如天成"。仿佛沉静在大自然中一样生动有趣、无限想象。人的行为与情感的变化与环境心理学的要素是密不可分的。风景园林设计合理的教学体系应依托于环境心理学体系建立的从而利用交叉领域的作用是一种必然。如何实现两个学科必然交叉与联系呢！在教学培养计划的指导下打破了原有的理论式教学方式将关键理论节点进行分类教学法利用认知地图法、综合评估法、人类行为与环境体交互.体验法。根据方法的特点进行重组穿插。首先引导学生认识风景园林设计设计要素与环境心理学的基础知识重要性。其次分成不同小组对周边环境当中的设计要素进行感觉、知觉、认知体验的过程。然后小组进行问卷调查方式进行现场询问及调研根据参数化的结论绘制出认知地图加深对设计要素与人的行为、环境之间的必然联系的重要性。因此合理运用两种学科的理论创建人们日益需求的景观环境。要对论述与之密切相关的风景园林设计要素和环境心理学基本理论知识。才能在教学中结合两种理论进行综合研究及探讨。三、结语在环境心理学这门学科主要研究人的行为与环境之间的关系。以人的行为作及周边环境而这