独立学院应用型人才培养模式分析.docx

独立学院应用型人才培养模式分析摘要：独立学院在我国高等教育转型的时期应运而生努力培养应用型人才是我国独立学院在不断发展的过程中探索出的人才培养目标。在阐述独立学院人才培养模式涵义和构成要素的基础上分析独立学院在培养应用型人才过程中面临的问题进而提出独立学院优化人才培养模式的措施。关键词：独立学院；应用型人才；人才培养模式目前我国的应用型人才十分缺乏许多大中型企业的专业岗位80%以上都需要应用型人才。因此培养本科层次的应用型人才便成为许多高等院校的办学定位和培养目标。独立学院属于教学型的高等教育办学实体但是在现行的招生制度下独立学院招收的学生其成绩比普通高校本科学生的成绩要低比普通专科学生的成绩要高。独立学院在修订人才培养方案的时候是直接套用普通专科的人才培养方案还是套用本科的人才培养模式又或者是需要探索一种与二者有区别的全新的人才培养模式呢？研究独立学院的教学特色和应用型人才培养模式分析独立学院人才培养的特点并在此基础上探索应用型人才培养模式的路径有助于保证独立学院的教育教学质量提高独立学院的学生实践能力。一、独立学院应用型人才培养的涵义（一）人才培养模式的涵义综合近年来学界的观点人才培养模式的涵义可以概括为：在遵守培养人才自然规律的前提条件下在一定的教育理念和思想的基础上为了某种特定目标的实现而系统地规定培养人才的能力、知识、素质结构以及为了实现特定的目标而制定的人才培养的运行方式。就人才培养的模式来说包含培养目标和目标实现方式两个因素。人才培养模式中起决定作用的因素是人才培养目标中的人才规格和类型；目标实现方式包括设计培养过程、制定培养制度、教育监控与评价。（二）独立学院应用型人才的内涵独立学院是本科层次的教学型大学从应用能力和应用型人才职业岗位能力的三个层级来看独立学院培养的应用型人才目标是具备中级应用能力即学生应具备知识应用能力。具体来说技术应用型人才主要进行管理工作监控及技术设计应具备专业知识、与本专业相关的基本知识、管理知识。在工作中应具有管理能力、沟通能力、专业技术能力、解决问题的能力和一定的创业能力这与独立学院的生源特点及培养目标是吻合的。而职业技术学院的应用型人才培养目标是具备基础应用能力即学生具备专业技能和操作能力这一点要特别注意。近年来多数院校会陷入把独立学院培养的应用型人才等同于高职院校培养的应用型人才的误区。独立学院的应用型人才培养目标和培养过程不能过分强调应用能力与动手能力而忽视专业基础知识的架构培养必须将三者并重。否则势必造成教育质量的下降。（三）应用型人才培养的构成要素分析1.培养目标。为了增强独立学院的市场竞争力独立学院的培养模式应与研究型、教学研究型大学的培养模式形成错位发展。因此独立学院的人才培养目标为：学生专业基础知识和专业教育的深度高于职业技术学院实际操作能力和专业实践技能水平高于研究型、教学研究型大学。2.培养制度。依据培养目标培养制度包括：科学的人才培养方案的制定、创新的教学管理方式、教学组织运行机制、学生管理体制、实习实验实践制度等。3.培养内容。依据培养目标和培养制度培养内容具体包括：以市场需求为导向设置专业与教学内容及课程体系以适应产业结构和市场人才的需求为原则合理组织专业结构从而保证独立学院的人才培养模式适应市场需求的不断变化。二、独立学院在应用型人才培养过程中面临的问题（一）培养目标独立学院的办学定位一般为培养应用型人才但各学院对应用型人才的理解不尽相同提出了不同的培养目标。例如河北大学工商学院强调学生有较强的动手能力在课程设置上比母体院校加大了实践教学课时。南开大学滨海学院强调办学特色提出培养目标一定要与普通高校和高职高专院校区别开来认为“差异决定竞争力”鼓励学生在夯实基础知识的前提下获得相关执业资格证书以证明学生具有较强的实践技能。通观各所独立学院的办学定位不难发现培养应用型人才已经成为共识。但是由于缺乏对应用型人才的系统分析和规范致使独立学院在应用型人才理解上各有偏差有的只是简单地在母体的办学定位上增加动手能力课程有的试图通过取得某些职业资格证书证明学生的动手能力较强还有的办学定位比较模糊无法看出独立学院与母体学校、高职高专院校的办学定位差异。（二）专业设置独立学院常依附于一所公立大学母体高校的专业优势成了独立学院专业设置的依据。因此独立学院与母体高校的专业同质化现象较严重。如果在课程体系和专业设置上独立学院依托以学术型人才为培养目标的研究教学型的公立大学就会使学生所学内容过于理论化欠缺动手实践能力无法凸显自身的专业特色和办学优势进而降低学生的培养质量。（三）师资队伍建