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独立学院在转型背景下校企合作培养模式的探索研究【摘要】独立学院是普通本科院校依照教育部的有关规定按照新的办学模式和办学机制创办的本科层次的二级学院。在高校转型背景下独立学院更应率先全面贯彻党的教育方针树立“以生为本”的理念以服务社会为宗旨以培养适应能力强、创业技能强、创新精神强的应用技术型人才为目标以产教融合、校企合作为主要路径推进学院转型发展提高人才培养质量。【关键词】校企合作；高校转型；独立学院；培养模式理论教学和实践教学是高校教育的两个重要组成部分其中实践教学对于学生的工程能力培养起到至关重要的作用[1]。教育部在2010年～2020年实施的“卓越工程师教育培养计划”其中最重要的一项是工程能力和创新能力培养。我国的高等教育正处于向这一方向转型的关键时期各高校都清楚地意识到校企合作教育模式在教学改革和提高学生综合素质的重要作用。校企合作将政府、企业、高校、学生“四位一体”组合在一个人才培养的综合系统内这一模式是基于供应链管理思想的具有战略联盟性质的校企合作模式[2]。校企合作是一株“并蒂莲”产教结合是企业需求同时也是是高校生存发展的必然选择。高校离开企业办学是“无本之木”企业离开人才办厂是“无源之水”[3]。处在高校转型背景下独立学院更应与地方经济融合确立适应行业和区域发展需要培养应用技术型人才的办学思想破除制约学校转型发展的认识误区和观念障碍推进学校转型发展。根据地方经济社会发展需要培育特色优势专业培养应用技术型人才。长江大学工程技术学院作为身处荆州院校成立之初就明确了服务行业和地方的办学思路着力为区域经济和社会发展培育人才[4]。在寻求校企合作的过程中长江大学工程技术学院进行了多层探索归纳起来有以下方面：1试行按企业需要“弹性安排”[5]转变思维从原有培养什么人才就希望企业接收什么人才变为企业要什么人才就培养什么人才[6]。实践教学同样如此以前长江大学工程技术学院按照人才培养计划安排学生实习时间和内容经常遇到与企业协调困难的问题企业生产计划安排与学院实习计划安排不吻合企业生产需要与学院实习内容设置不吻合这些都给学院实习实训安排带来困难。现在长江大学工程技术学院通过与荆州开发区共同建设省级实习实训基地学院每学期初把实习实训任务交给开发区管理单位开发区内相关企业什么时候有需要、需要实习多久跟学院实习实训任务相互匹配。无法达到匹配时学院适应企业需要调整实习实训计划减少认知实习增加顶岗实习为企业提供人才需求。2完善“订单式”培养模式[7]让学生零距离接触企业和市场需求增加企业职业技能课程培养让学生还未毕业就了解企业需求具备企业需求技能增强学生就业优势。2010年以前长江大学工程技术学院探索单一专业组班形式根据企业的人才需求情况通过“学生自愿申请――企业宣讲――专业考试――面试挑选――开班”流程从学院相关专业中选拔合适的学生单独组班。根据企业对订单班的规划与系部协商修订人才培养方案增加企业需要的专业课程单独开班授课。比如“江汉油气开采技术专业合作培养板”、“石油工程钻井班”、“恒隆机械合作班”等订单班就是这种形式。2011年长江大学工程技术学院开始尝试多专业组班形式。根据企业需求在多个专业中选择合适学生采取“走班制”形式组建班级即平时还在原班级上课在指定时间内在“合作班”学习。人才培养计划根据学院与企业商讨增加企业认为需要的课程增加的课程由合作公司的技术骨干、管理干部对学生授课。比如“恒隆集团合作班”、“荆州美的合作班”等。多专业组班形式能够很好的满足现在企业对多学科人才的复合需求学校也可以整合相关专业优势均衡供给人才对相关专业学生起到激励作用。3探索企业项目进校合作模式校企合作不光要加强独立学院在实习实训方面与企业的联系更要加强在课外时间与企业的联系将企业实际项目和任务引入学院为教师提供科研项目为学生提供创新创业项目和平台。长江大学工程技术学院各系（部）都建设了开放实训室、创新实训室为教师、学生实践提供校内场所。学院领导、各系部主任及任课教师与企业洽谈引入企业实际工作项目由专业教师带队利用创新实训室等校内实践场所在各相关专业遴选合适学生组建学生团队利用业余时间模仿企业工作模式完成项目工作。目前长江大学工程技术学院与荆州嘉华科技有限公司共同建立应用化学研究所带动教师和学生开展应用化学方面研究；信息系创新实训室师生团队已与深圳多家IT企业合作共同研发项目目前完成的部分项目已投入商用得到企业认可。4结语长江大学工程技术学院在持续发展中顺应新时代、新政策的发展要求经过多年不断探索提出“校企合作产教融合互为支撑协调发展”。主要体现在将课堂教学、科研活动与企业、行业的实际需求紧密结合使培养出