独家原创-师幼互动中有效提问策略的探究.docx

独家原创:师幼互动中有效提问策略的探究【摘要】在师幼互动中教师与幼儿是相互作用的主体就提问而言既要有教师向幼儿发起的疑问也要有幼儿向教师或同伴发起的提问。有效的提问是多向的是师幼间“抛接球”的过程。【关键词】提问；提问的误区；有效的提问一、关于提问提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式是联系师生思维活动的纽带。好的提问可以激发幼儿的学习兴趣启发幼儿的思维调动幼儿学习的积极性。一个成功的教育活动离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问设计。借助提问可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系。在崇尚师幼互动的今天明确教师与幼儿是相互作用的主体。因此就提问而言在教学活动中既要有教师向幼儿发起的提问也应有幼儿向教师或同伴发起的提问。这才是真正意义上的互动。随着新纲要的深入实验和推广幼儿的学习方式、教师的教学方式、教学内容的呈现方式和师幼关系都在发生着深刻的变革旧的、传统的师幼关系受到强烈的冲击所以传统的提问方式必须赋予新的内涵。二、传统提问的误区在师幼互动的教育活动中教师只有在幼儿的发展与自己的发展之间寻找平衡点实施弹性的教学管理方法创设真正意义上的师幼互动模式才能最大限度地促进幼儿的发展。但旧的观念还在影响着教师的教育行为体现在提问上则表现为教师努力改变的是那种形式上的启发提问实质上并没有跳出以教师为主以教为主以教学内容为主以标准教案为主体只研究教师的教不研究幼儿的学的传统教学模式。因而在设计提问时更多的是关注怎样通过提问更好地发挥教师的主导作用以及对活动进程的掌握使教学活动沿着预先设计的路子进行走进了一些误区。（一）提问习惯于瞄准认知方面的内容而不是促进幼儿改变原有的认知图式或结构主动地建构知识如语言活动中教师常会问：“故事中有谁？在干什么？”等一些已有标准答案的单结构问题教师是控制活动主人只须从幼儿的答案中寻求预设的线索作为下一步活动的依据。（二）提问时以教师为主体通常是“教师问幼儿答”这种单向、封闭的模式。之所以说它“单向”是因为大多数问题是由老师发起而说它“封闭”是因为对话中的提问往往是为了发现预定的答案。而答案的出现又往往意味着主题的结束。如“今天的故事你们听懂了吗？”之类结束性的问题其存在没有什么意义。（三）为片面追求环节的丰富而设计一些低水平的问题这些问题无助于幼儿思考不能调动其积极性。如“对不对好不好是不是”看似问题很多实则空洞之味。（四）有的教师能较有前瞻性地设计一些问题让幼儿带着问题去探索、实践但在环节中却恪守“完美”的活动设计谢绝与幼儿的互动幼儿作为主体发起的提问作用于教师或同伴的根本得不到足够的发挥和保障。三、提问的实践与探索《纲要》新思想告诉我们教师不仅是幼儿学习的组织者引导者和指导者更是幼儿各项活动的支持者、参与者与帮助者。我园提倡师生双方特别是教师在与每一个幼儿接触时都应该以积极的态度回应幼儿并在有效的师幼互动中将尊重幼儿落到实处在一日活动的各个环节讲究提问的策略经过一年的研究发现有效的提问是有其特点和独特的作用的。（一）有效的提问是点眼之笔能引领幼儿积极思考问题是幼儿学习的重要前提是幼儿探索学习的出发点是幼儿思维的起点。在师幼互动中教师要把握教育的契机用精心设计的问题激发幼儿探索的欲望引领幼儿深入地探究和思考。在一次谈话活动中孩子们对“哪吒”进行了热烈的交谈他们纷纷为自己有丰富的哪吒知识而激动他们对哪吒是男还是女的问题有了分歧教师巧妙地把握了这一契机用“哪吒是男的还是女的”的问题将讨论变成了辩论会。幼儿围绕问题针织地阐述本方论点这种形式既锻炼了幼儿的判断、分辨、逻辑思维能力也锻炼了幼儿的口才与胆量。在这样的活动中一个好的有不同论点的问题带给幼儿的头脑冲击是鲜明的因而起到了“画龙点睛”的作用。（二）、有效的提问是桥梁架起幼儿新旧知识的连接与重组经验的获得与扩展往往不是即时就能看到的如果教师能善于把问题和学习的机会一起交给孩子相信肯定能为他们主动获取新经验提供一个发展空间。在一次用纸折船载物的尝试中中班的孩子都想模仿老师用结构复杂的折纸船做实验可又都不会折老师一边手忙脚乱把帮孩子折一边迅速地想出了对策：“水面上其它样子的船怎么没来载物呢？”孩子们马上记起了小班学过的各种折船法“折船”的难题解决了实验顺利进行了。原来这种小帆船可以载得多那种轮船不易保持平衡在水里很容易打翻的。。。幼儿旧有的经验在这时得到重组并获得了更多的新经验问题的及时提出起到了架接新旧知识的作用。（三）有效提问是富有弹性的能满足不同个性幼儿的探索要求对于不同个性的幼儿来说同一句话所