牛津英语教学课堂导入的实践与探究.docx

牛津英语教学课堂导入的实践与探究摘要：结合课堂实践对直观导入、头脑风暴、自由谈话、歌曲导入、游戏导入、表演导入等课堂导入方法进行了反思提出课堂导入在做到目标明确、贴近学生、增加趣味、激活思维的同时要避免面面俱到、用时过长、生搬硬套等弊端。关键词：课堂导入方法；牛津英语教学；实践；反思如何提高英语课堂教学的实效性是当前基础英语教育界十分关注的课题。在英语教学设计中导入环节的设计举足轻重。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”牛津初中英语课堂导入需要遵循一定的教学程序：集中注意―引起兴趣―激发思维―明确目的―进入学习课题。导语设计要针对教学内容和学生特点既能吸引学生注意诱导学生求知又能引起学生的兴趣启发学生思维使旧知识和新知识紧密联系进入课题自然合理。当下课堂中常见的导入方法丰富多彩各具特色但也存在诸多问题。下面笔者结合自身近年来的课堂实践对若干课堂导入方法的应用作一梳理和评析。一、直观导入：增强感知直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了更容易激起学生的好奇心。例如牛津初中英语8AUnit5Reading我一上来就打开录音机让学生听里面传出鸟叫的声音。学生一下子来精神了T：Whatdidyouhear？S：Birdssinging.T：Whatbirdscanyouguess？大家议论起来然后我告诉他们是丹顶鹤并在多媒体上打出丹顶鹤的图片然后我问他们丹顶鹤住在什么地方？告诉他们是扎龙自然保护区这样成功地导入新课。二、头脑风暴：激活已知头脑风暴（Brainstorming）是一种激发学生创造性思维的方法其目的就是给学生创设想象和思考的时间和空间以激活其头脑中各种相关的图式如想法、概念、形象和印象等。英语课上用Brainstorming方式导入貌似突如其来但它能激活学生的已知达到温故知新的目的从而恰如其分地导入新单元知识。例如9AUnit2Askstudentsonebyone：WhatcolourisyourT-shirt？What’syourfavouritecolour？Why？问题很简单主题也熟悉因而学生的学习热情一下高涨起来并纷纷举手发言课堂气氛活跃。带着学生复习这些颜色然后进行操练向学生展示一些自然景色自然引出本课所学内容rainbow。头脑风暴已被证实是培养学生创新思维的有效方法但需要注意的是该方法要求学生具备一定的与新课相关的知识储备教学中教师要及时做好引导对一些过于冷僻的词不要补充太多以防离题千里同时头脑风暴的用时也不宜过长。三、自由谈话：贴近学生教师和学生自由谈话互动内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题如奥运会、世博会等。教师可利用学生所讲的内容适时地引入主题。师生间的谈话互动是英语教学中最常见的教学形式对于生词较多的课文教师应该对这些生词教授有所取舍选取一些重要的能够对课文理解有帮助的对于一些对文章理解没什么影响的单词和通过上下文可以猜出意思的单词不必面面俱到本末倒置。四、歌曲导入：师生共融在课堂上英文歌曲是教师与学生沟通和分享美好感受的最好媒介很多英文歌曲有节奏感强旋律优美内容生动的特点学生在音乐声中思维敏捷、高度活跃自然会把学生带入英语语言情境中来。在选歌曲作为课堂导入时要选一些符合初中生年龄特征和语言发展水平的歌曲。五、游戏导入：引领参与游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏通过游戏复习调动已有的知识和技能为新课教学做好铺垫。在牛津初中英语8BUnit3OnlineTravel的阅览章节中AroundtheWorldinEightHours本身就是一个教育类的电脑游戏介绍玩家通过正确回答英语和地理方面知识的问题得到相应分数在限定的时间内闯过八关直到最后胜利。但是游戏导入法由于学习气氛活跃在操作时往往难以把握时间因此使用此导入法时要把握好时间切记导入只是一种准备教学活动其主要功能是为新的学习做好充分的心理准备和知识准备切忌喧宾夺主当学生的兴趣被激发出来后应立即开始新课学习。六、表演导入：巧妙入境杜威说过：“为激发学生的思维必须有一个实际的情境作为思维的开始阶段。”表演式导入就是引导学生直接“入境”“入境”才能“生趣”才能身临其境尽快进入语言学习的最佳状态。表演导入法因其效果难以掌控所以许多教师在牛津英语教学中不敢过多尝试怕不能收放自如。但实际上长期坚持这种导入方法能够提高学生的口语