灵活运用古诗词 激发学习地理兴趣.docx

灵活运用古诗词激发学习地理兴趣中国传统文化源远流长其中诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠。它们内涵丰富意境高远语言精炼琅琅上口千百年间万口传诵。不仅如此很多诗词还蕴含着丰富的地理知识如能在地理教学中巧妙的加以利用就能够激发学习兴趣调动学习积极性深入理解教材更好的完成教学任务。一、地理知识解诗意活学妙用兴趣无穷语言是一门艺术教学中更是如此有时巧借一句趣语授课会增加几分诙谐；妙用一句诗词课堂更变得形象生动、趣味无穷。用地理知识巧解语文诗词的意义不仅使学生对地理学习热情极高课堂会更加深化；而且也大大提高了学生们的文学素养。例如在讲中国地势"西高东低大致呈三级阶梯分布"这一特点时我设计这样的导入方法。上课时首先向学生展示准备好的一组诗句："百川东到海何日复西归""滚滚长江东逝水""问君能有几多愁恰似一江春水向东流""大江东去浪淘尽".然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的我顺势引导：俗话说水往低处流我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。我继续追问：我国地势除了西高东低的特点外还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地理意义？下面我们共同来学习这一节内容。这样自然导入到这一节同时能激发学生的学习兴趣培养学生分析解决问题的能力。再如在讲中国气候时我是这样导入的。同学们王之涣在《凉州词》中写到"羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关"意思是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入可以增加学生的探究欲望带着问题走进课堂提高学习效率。通过学习学生们知道这里的春风是指夏季风。我国是受季风影响比较显著的国家我们把受夏季风影响的地区划分为季风区夏季风影响不到的地区为非季风区季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线这条线以东以南为季风区以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界限以西关外自然就得不到夏季风的滋润了。又如同学们也利用地理课上学到的“海拔每升高100米气温降低0.6℃”的气温直减率知识充分理解了“人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开”以及“一山有四季”诗词中包含的因海拔高低的变化引起了气候、植被景观的垂直变化的地理意义。通过以上的地理教学活动同学们利用已学的地理知识巧解出诗词中包含的地理意义使地理知识正向迁移。学生们既获得了一份地理知识之外的意外收获又增强了学习地理知识的极大兴趣。二、诗词巧用贴切生动教学生花例如《黄河的治理》“地上河”部分的教学中我设计过这样的问题：“请大家识图试用一句诗词来描述黄河‘地上河’的情景。”问题一提出学生们真是：七嘴八舌不停口妙语如珠说黄河。在众多的描述中大家最推崇的是李白“黄河之水天上来”的诗句。本来这句诗是形容黄河发源地之高在青藏高原的巴颜喀拉山上。今天用于黄河下游形成“地上河”的描述既形象生动又言简意赅。把黄河下游高出地面7米甚至10米的感觉表达的淋漓尽致加上黄河“地上河”图片的帮助学生们想象力的发挥便对黄河“地上河”的意境有了更清晰、深刻的认识。再者这句熟悉诗词的运用不仅课堂气氛十分活跃学生学习积极性十足而且学生对黄河下游形成的“地上河”的理解成为易事。更值一提的是：语文诗词与地理教学的结合形式成为学生们津津乐道、久久不忘之事。另外在《天气及其影响》部分的学习中我曾经布置过这样的作业：“请同学们课下收集、整理有关描写天气现象的诗词课上以小组为单位加以展示。”待到课上学生们兴致极高地拿出了收集到的诗词资料踊跃而自豪地展示同样收到了满意的教学实效。例如描写雨的诗词：“天街小雨润如酥草色遥看近却无”、“黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船”、“君问归期未有期巴山夜雨涨秋池”……描写风的诗词：“秋风萧瑟洪波涌起”、“二月春风似剪刀”、“吹面不寒杨柳风”……描写雪的诗词：“柴门闻犬吠风雪夜归人”、“窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船”……描写天气“阴晴”的诗词“人有悲欢离合月有阴晴圆缺”；描写“霜”的诗词“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”；描写“晴”的诗词“晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄”……这样使学生们在极高的学习兴趣中很快掌握了自然界存在的各种天气现象又把语文学科与地理学科有机地融合在一起。既达到了知识间的整合又促进了二学科的共同提高；同时通过资料的收集、整理巧妙地把学生的学习范围由课内延伸到课外将课堂延伸到网上、图书馆、阅览室增加了学生学习的广度和深度更培养了学生资料收集、分析整理的综合能力和自主合作、主体参与的精神。三、引用诗词深化知识探究趣味更浓蕴含地理知识的诗词比比皆是如果在地理课堂中恰当的加以应用可以起到画龙点睛的作用收到意想不到的效果。如