激发学生学习兴趣优化语文教学过程.docx

激发学生学习兴趣优化语文教学过程《语文课程标准》明确了“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”确立了学生在语文课程中的主体地位。如果教师能从语文教学的特点出发遵循科学规律以人为本注重实效优化教学环节建构学生的主体地位激发学生的兴趣那么就能最大限度地调动学生的主动性和积极性使学生学会技能、方法培养良好习惯发展创造性思维提高语文素养。一、激发动力――精心设计课堂导入著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开端是成功的一半。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分更是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。它犹如文章的“凤头”虽小巧玲珑却能安定学生情绪诱发学生的感情激发学生的学习兴趣让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。精心设计导入语能取得良好的教学效果；巧妙的导入语可以激发学生强烈的求知欲。例如教学《雨》时教师可先给学生出一个谜语：“千条线万条线落入水中都不见。”并引导学生说出谜底进而导入课题。这样的教学不仅符合学生的心理特点而且还可激发学生探索新知的兴趣。在导入新课时可以运用幻灯、录音等现代化教学手段借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。这样的导入可以引起学生浓厚的兴趣唤起学生求知的积极性。在教学《鸟的天堂》一课时在上课之前我播放了“百鸟齐鸣”的录音带让学生闭眼倾听想象：这里有多少鸟儿它们在干什么……告诉学生这么多鸟儿们它们都住在同一棵树上学生们在惊讶之余更是激起了浓厚的学习兴趣。在教学《桂林山水》时教学一开始我利用录像再现了桂林山水的奇特风光让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动学生们一下子被吸引住了对桂林美丽的风光啧啧称奇个个翘首凝视不约而同地发出惊叹赞美之情油然而生带着对“美”的向往进入了课文情景不禁想更多的了解桂林了解桂林的山水风光。二、创设情境――优化教学手段现代素质教育观要求教师创设情境优化手段让学生生动活泼地学习在愉悦的身心交往中发展学习技能发展人格。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。如在《天鹅、大虾和梭鱼》一课的教学中组织学生表演课本剧让学生真实地感受到天鹅、大虾和梭鱼是怎样拉车的并在表演过后安排一次小的采访让学生们对这三只小动物进行自由提问学生们兴致盎然提出的问题精彩纷呈更重要的是在这一互动过程中学生们体会到了课文情境明白了一个道理：合伙的人们如果不是心一条什么事也办不好闹来闹去白费力到头来只能是自寻烦恼。在教学《争吵》一文时我让学生充分读课文问学生：在课文中克莱蒂几次说到“我在外面等你”？他这样说的目的是什么？组织小组讨论：课文中我和克莱蒂都说过“我在外边等着你”两人说的话一样意思也一样吗？父亲对我说的话有什么深刻的含义？通过这样一系列的提问学生深入学习课文积极思考学习兴趣高涨。语文学习不同于其他学科学生接触的无外乎是读写的材料是那密密麻麻的方块字。要使其变得有声有色就必须调动学生的感官功能使其兴趣盎然地掌握知识、提高能力。做到这一点就不可忽视多媒体教学他就像一位魔术师一样让你在课堂上尽情施展自己的本领。在《火烧云》一文的教学中我充分利用多媒体资源将一幅幅美丽的画面呈现在学生眼前让他们如临其境视听感受达到了极限完全置身于那美丽的意境中。这样就极大的丰富了课堂教学的内容创设了一种全新的教学氛围学生始终处于一种亢奋、参与的状态收到了良好的教学效果。三、抛砖引玉――优化作业设计作业不应该只是知识的巩固机械的练习而是课堂的又一次延伸。实际生活是丰富多彩的教师要善于在学生活动中捕捉时机设计灵活多样的作业内容。在教学《秋天》一课之后可布置学生有关“秋天”的课外作业引导学生走出课本走到图书室、大自然中去搜集有关秋天的词语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等教完课文以后再布置学生做一份图文并茂的手抄报让学生亲手描绘秋天的美展示秋天的美感受秋天的美。新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节仔细思索其目的绝不是为了装饰和吸引学生的注意力巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。教材上这些有情节的图给了学生丰富想象的空间让学生自己选择喜爱拼读的词说一说引导学生进入情境做情节的一分子给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练既可以合作又可以满足自我的学习过程。语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力只有学生的生命活力