演示实验改进研究论文.docx

演示实验改进研究论文一、改变传统观念端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展着力于基础的教育其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此素质教育必须面向全体学生培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中的一门重要的基础学科掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务而大搞“题海战术”走“应试教育”的老路使学生负担过重妨碍学生全面发展。然而强调面向全体学生也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”要承认学生的客观差异根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态要尽可能满足他们的求知愿望使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平让他们“吃好”鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。首先对后进生不能歧视他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件激发他们的学习兴趣培养他们正确的学习方法养成良好的学习习惯产生迎头赶上的学习动力使其成长为对社会有用的人才。二、强化德育功能培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育思想道德素质起着导向、动力和保证的作用是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任化学课也不例外。1依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点；……总之在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育有利于学生树立正确的世界观用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。2在化学教学中应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学时应确定好知识传授与德育的最佳结合点潜移默化地自然渗透达到“润物细无声”的境界。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家古代的四大发明化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。特别是改革开放以来我国化学工业迅猛发展钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。这样寓德育于化学教学之中点燃学生的爱国之火使学生产生强烈的民族自豪感和使命感坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。3在化学教学中要加强化学与社会、化学与人的关系的教学使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）。如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后发生一系列光化学反应形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。学到SO2、SO3的性质时告诉学生硫氧化合物会污染环境严重危害人们的健康。1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。再如由CO2、CH4等引起的“温室效应”氯氟烃引起的臭氧层破坏塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念：爱护淡水资源节约用水的观念；防止污染保护良好生态环境的观念；节约能源合理利用现有能源的观念。强化两个现代意识：科技意识和减灾意识三、养成思维习惯学会思维方法是落实素质教育的核心21世纪更需要能力型人才。民族的进步国家的富强是同整个国民的素质是密切相关的因而我们应重视学生能力的培养。化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中我们应使学生养成良好的思维习惯学会科学的思维方法诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此在化学教学中应注重加强这方面的训练。例如二氯苯有三种同分异构体四氯苯有几种同分异构体？按常规学生会先写出四氯苯的一种结构式然后用变换氯原子位置的方法逐一去找此法很慢且易出错。若能